[日誌]老師也有詞窮的時候

今天上課的網路問題跟昨天一樣
時間差依然存在，不過因為我說話比較慢，所以比較可以看出學生是真的聽不懂，還是沒聽清楚
網路也沒斷線，總之一天平安的度過了，感謝飛天小女警的努力

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昨天把第二課文法上完，由於他之前也有沒寫完的作業，所以我就請他一併寫完
並且自己閱讀課文，有問題拿來問我
所以我預計大約要一個小時幫他整理這些東西
第二個小時便可以上第三課的文法

結果沒想到我錯了，我們今天兩個小時就拿來上這些東西
最大的原因是...我找他聊天（掩面）
一開始是他的電腦出了點問題，所以我就讓他重新開機，空白時間就後面補回來
接著就開始聊一些事情
在聊天的時候填補一些單字，還有糾正一些錯誤的文法

而當我要結束這個話題的時候，他又繼續說下去XD
所以我挑的錯誤也越來越精，有點挑到語感的地方
像是

我通常不去野餐
我總是不去野餐

他用了總是（第一課文法），但第二句的感覺是有人找他野餐，但是他拒絕了
所以我就解釋他可以說「他不喜歡野餐，所以通常不會去野餐」
並且說明第二句對聽者的感覺為何

但事實上我對我的語感有點兒沒自信，只能說這樣聽起來怪怪的而已

另外，在檢討作業的時候，他又重複說明他真的不知道為什麼要用「連...不...」
但我昨天說過，知道就好了，不會用沒關係
所以今天我又跟他說一次
他要知道是什麼意思，以後到中國工作時，聽到別人說，就會知道差別在哪
老師理應要找影片給他看，但實在是沒時間，課程時間真的很短
所以他也同意我的看法，說他已經明白了，就以後再聽吧

最後檢討課文時
他問到「吃來吃去就那幾樣」的「樣」
我就說過去學到的是「個」、而我教過「道」，還有一個是「樣」

一個菜
一道菜
一樣菜

我解釋這三個沒差別，「道」和「樣」都很常用
但我不知道對岸是常用哪個，他說他也不知道

應該真的沒差吧！？


最後則是課文補充
我補充了「搭訕」（因為第二課內容就是在搭訕嘛）
然後聊了一些內容，聊到學生都害羞了XDDD
老師不是故意逼你的啊XDDDD

如果今天是有商務專長的教師來教，可能聊天內容就可以比較偏商務了吧
我所補充的詞彙方向還是偏生活
所以也只能盡量多一點文法揪錯的地方
而且很多時候我自己也會忘記要用什麼詞比較妥當
只能說不讀書真的不行啊

[日誌]語感培養之必要性

昨天上課前10分鐘，突然發生電腦無法連結無線網路的狀況
一開始以為是網路出問題，結果發現是我的電腦出問題
實在來不及重開機，所以就直接硬著頭皮用我的手機熱點分享直接上課

雖然有LAG問題，不過我說話速度放慢許多，比較能彌補這部份
這讓我想起之前第一次站上教學台時，真的是爛英文+超快語速
回宿舍的時候被傅老師說：「我以為我在上英文課」，這根本震撼教育
隔天速度就馬上放慢了(笑)

這次也是，直到昨天我才覺得整體速度是可以接受的
之前都有點調整不過來

看上面敘述，就知道網路的問題越來越小了
經過幾堂課的適應，師生都可以習慣這個問題的時候
教學就變得很重要，當然也是我最弱的地方....（華語教師失格）

===
今天最大的問題是卡在「連....都....」上面
學生可以理解怎麼修改句子，但是不能理解為什麼要用這個文法

例如
我女朋友收到我的信，沒看就扔了
→我女朋友收到我的信，連看都沒看就扔了

學生說，上面的句子就可以說明了，為什麼我要用這個文法
這和之前的繪美一樣，覺得原本簡單的句子就可以說明，為什麼要用「把」
而這對我來說是有一點兒難回答的
因為他們質疑的句子，都是母語人士很常用的，實在沒辦法跟他們說「知道意思就好」

這次學生就卡在像是「想都沒想」「看都沒看」之類的文法
我說明前面的句子較客觀，只是敘述一個事實
但如果用了這個文法，就有自己的感覺
像是「看都沒看就扔了」，我想說的是我女朋友真的很討厭看到這封信，裡面有我的想法和感覺
所以用這個文法的話，聽的人是可以知道你的情緒和想法的

學生可以理解，但無法內化
所以花了很多時間理解，最後學生問我「你們常用嗎？」
木炭：「....常用...」

我認為這是一種語感，對母語人士來說，就是必須要這樣使用，才能表達出自己的感覺
只能先讓學生理解意思，等到有機會與母語人士溝通時，才能發現之中的差異
事實上我覺得應該要找一些影片給他看，但有一點兒沒時間了
課只剩下6個小時，我覺得目前只上2課實在太少...

然後今天學生又給我一個難題
如果、要是、只要的差別
這真的很刺激耶

所以我是這麼解釋的
如果：客觀的句子，可接假設內容。
如果我是小狗，我要每天睡覺睡到爽。
要是：多有檢討、後悔的情緒，用於過去發生的事情。
要是我當初好好讀書，就不會被當了。
只要：強調唯一條件的重要性，用於未來發生的事情。
只要你好好讀書，就不會被當。

不過事後查書發現，我對「如果」及「要是」的解釋是有些顛倒
在八百詞裡面說明
「如果」表示假設
如果...的話：說明一種事實或作出一種判斷。前一小句襯托後面的小句，加以對比。
如果說，十年前他參加工作之初還完全沒有經驗的話，那麼，現在他的工作經驗就豐富多了。

「要是」表示假設；結果
要是有人問的話，就說我在老馬家。

原來「如果」才有判斷，我覺得這部份我還是有些疑問
要怎麼樣讓學生感受到這三個詞彙的絕對差異，也是我很頭痛的地方
如果跟他說都一樣，那麼後面他用錯的時候就不能糾正
更何況，沒有任何詞彙是意思和用法完全一樣的，否則就不會存在了，歐，哭哭

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今天課程在前面的文法拖太久，原本想快速把課文刷完的
但我鼓起勇氣請他自己回去讀
因為其實文法都教過了，再刷一次課文我覺得意義不大
學生也欣然接受
這樣明天才能進入第三課，讓他多學一些語法的部分
不過這樣我備課又要備得很high了，哈哈哈（流血淚）


對了，昨天上完課之後，高中朋友敲我，問我一個很有趣的問題
「如何解釋『老娘』的意思」
因為得知學習者的中文程度不錯，所以我就打了落落長的說明：

老娘是一種自己叫自己的方式，不是非常禮貌。因為「老」就是年紀大，「娘」有媽媽的意思，這兩個都是說出「我的位子（階級，輩份）比你高」，這種用法有跟對方說「我比你厲害，比你了不起」的感覺，所以是不禮貌的。

例句：你不聽老娘的話，你就完蛋了。

結果朋友說她去谷哥也是得到差不多的解釋，但沒辦法說明這個詞會所帶有的囂張感，換句話說就是不夠傳神，所以我就改了

「老娘」有「我就是你媽媽，你什麼都要聽我的」的感覺

例句：老娘要你做什麼，你就做什麼

用法：「我」的地方，都可以改成老娘（女性限定）

據說這樣比較傳神耶~
看樣子我的擅長分野可能是粗話教學XDDDD

[日誌]擅長分野

課程已經過了一半，現在才教到第二課的2/3，不知道整個結束能不能也把第3課結束

今天網路問題不大，昨天的斷網狀況沒出現，雖然傳輸的速度還是很慢，但嚴重LAG也才發生兩次（相信我，這很少），所謂嚴重LAG指得是學生完全聽不清楚，要請我複述的狀況，那麼其他的LAG則是基本時間差，學生跟我都習慣了，所以就不多談了

說到學生習慣，我發覺過去教學的時候，我總是重視教師的調整，卻有點忽略學生的適應性了，這個學生調整得算快，所以也算是我運氣好
不過學生有適應性，也代表學生會習慣老師一些不好的地方（前提是學生善於忍耐）
我想這就是為什麼大衛會覺得我教得好，因為他強迫自己忍耐我的菜鳥教法（講到自己哭出來）

anyway，我想強調的是，教師不能因為學生什麼都不說，就陷入自我感覺良好的惡性循環中，共勉之

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今天大部分的時間都在教第二課的文法
特別多的時間是在教「得」
像是「我胖得沒辦法上飛機」

於是我撥了一些時間在教學生中文習慣的形容
像是「媽媽氣得快殺人了」、「我累得快睡死了」之類的
但我感到疑慮的地方，是我不清楚這些慣性用法是在臺灣常用，還是兩岸都常用

另外，我花了許多時間在調整學生的語序或用詞
像是學生之前不太會用「差不多」
像是我問他「聽得清楚老師的聲音嗎？」
他會回答我「差不多」
我一開始聽不太懂
直到昨天他跟我說：「對我來說，宮保雞丁吃起來差不多」
我才問他差不多是什麼意思
結果他說：「就是不好吃也不難吃的意思」

最後我給學生「普通」這個詞彙
並且說明差不多的意思
但我的學生很善於挑戰，所以他寫的作業都是運用自己所有會的東西
也比較能夠找出偏誤

另外就是，我開始花一些時間跟他聊天
我需要加強的地方是，我還不太會引導學生用學過的句型回答
而我能夠運用的句型也不多
所以前幾天跟學生聊天的時候，我只是想了解他的背景，設計更貼切的例句
但這幾天，我開始會把他說錯的句子挑出來，教他正確的用法

要知道有沒有用很簡單，只要看他有沒有寫筆記就好了
事實上，前幾堂課他沒寫什麼筆記，讓我很困擾
而最近這幾天，他開始會寫比較多筆記，讓我對這個做法比較有信心一些
藉由聊天，我也會給他許多他不會用的詞彙
但可惜的是，我不太了解商務詞彙，所以不太能反應過來，只能在教材裡偷偷塞

經過這次經驗，我也開始在思考自己擅長的部分究竟是什麼
論語言學，我的基底還不夠紮實，沒辦法化繁為簡的讓學生很快明白用法
詞彙教學上，有些抽象詞彙還是很難教
但是如果是糾正學生口語上的溝通，例如發音、語序等，我覺得經過繪美和這位學生的反應，或許這是我比較擅長的部分
說穿了，就是我很會挑別人毛病
但這也要需要語音學和語法學的基礎才能夠教得好

結論是，我還在尋找自己擅長的部分
雖然這可以慢慢摸索
但這個學生的課程快結束了，不太能慢慢摸啊QwQ
昨天S大特地跟我說了有問卷制度的事情，如果學生覺得教師不優秀，可以直接反應（驚驚！）
一方面希望不要被寫，一方面又覺得想聽聽學生的意見，心情複雜啊啊啊

[日誌]近義詞什麼的最討厭了

今天累累，所以簡單記錄

出狀況當然有
今天是網路突然斷線
但好險我原本預定是要用手機的3G上網
所以唉鳳一直都插在電腦上
直接分享就可以接回，不算耽誤太多時間
這讓我考慮之後是不是只需要用手機的3G就好了

今天第二課還是沒教完
因為中間跟學生聊了很多事情
我發覺學生頗勇敢，會很努力的把自己想說的話說出來，很少使用迴避原則
因此可以挖出不少詞彙
而且他也很快可以運用

像是今天聊到手術
他問我「動」手術是什麼意思
我就說手術的動詞會使用「動」
他馬上就可以說：「我明白了，我大學時動過四次手術」
這點確實讓我很意外
他也會努力運用學過的句子，以前教過他的老師應該很有成就感吧

另外，今天依然是近義詞大賽

口味；味道
這個我想應該不是什麼問題

不過；可是；但是
這我特地查過了，但問題是很難解釋
他過去認知是
「但是」比較嚴謹
「不過」比較輕鬆

而我今天查的資料，則是將這三個解釋為程度問題
不過<可是<但是
「不過」語氣最輕，「但是」語氣最重

另外，書面語中較少用「可是」

我沿用課本的例句

烤肉的味道不錯，不過我更喜歡炸雞
→我喜歡烤肉，但我更喜歡炸雞
烤肉的味道不錯，可是我最喜歡炸雞
→我不太喜歡烤肉，我比較喜歡炸雞
烤肉的味道不錯，但是我最喜歡炸雞
→我討厭烤肉，喜歡炸雞

事實上，語氣輕重是無法拿來解釋給學生聽
因為學生程度不是非常好，聽不太懂這個意思
所以我將這些詞彙的差異放在「對前面事物的認同度」上


當然，我的解釋漏洞百出，非常哭哭
今天大概就這樣了

好累...明天需要嘎逼了

[日誌]五秒大慘案

遠距教學的好處是，學生可以一早起床洗臉刷牙之後就直接開電腦上課
不用換衣服也不用化妝，怕自己臉很可怕的話也沒關係，調一調webcam的色調等等就可以騙過老師

當然，對老師來說也是很方便的，可以備課備到最後一秒，等時間到了只要套一件襯衫就好裡面穿睡衣也看不出來，不用出門上課也不用擔心遲到問題（學生遲到最多被扣分，老師遲到是會被火的！）

不過這一切的一切，都是建立在有通暢網路的狀況下
換句話說，如果網路有問題，便會產生許多問題

這一段開場是怎麼回事！？

沒錯，今天的網路速度實在是大慘事啊  QAQ

主要是最近天候不佳，而我使用的無線網路便會受到影響
因此今天我跟學生的速度差大約5秒，非常的慢
當然可能也不全是我的問題，不過光看昨天上傳PDF的速度就知道，跟上週比起來，真的慢很多

由於上了40分鐘發覺真的不行，所以跟學生說先休息，我趁著休息的時候趕快換地方
於是我拿著電腦開始測每個角落的頻寬
（測頻寬網址：http://www.speedtest.net/）
正常的Download speed應當是2Mbps以上，之前我也都是2-3Mbps之間，昨天居然0.5Mbps上下而已
而且每個角落都一樣慢，真的把我嚇死
後來找到一個地方，好不容易衝到2，所以就定下來了

不過那個2只是曇花一現....因為當我定位好之後，又回到了0.5上下....

於是今天上的速度非常非常慢，大概也只上到計畫的1/2，雖然前面學生問了一些問題，占去預定上的進度的時間，但還是相當不妥當，學生也是皺眉滿點，嗚嗚嗚嗚

希望下次上課可以恢復啊天公伯我拜託你QAQ

===
今天學生問了很多問題，我沒想過會是問題，所以有點兒意外

1. 我們做父母的總是不放心
學生說為什麼這時候要用「做」

我解釋這邊的「做」=「當」，但是這個「做」是固定用法
例如「做人父母」「做人子女」「做人老闆」，後面接續的是一件事實
例如「做人父母要好好照顧小孩」「做人子女要對父母好一點兒」

而關於此處用法，書上解釋如下：

充當；擔任；用做。可帶"了、過"，可重疊。可帶名詞賓語或兼語。
只有先~群眾的學生，然後才能~群眾的先生。

呂叔湘《現代漢語八百詞》，頁708。
（格式亂打別介意）

看樣子意思是解釋對了，但還是會擔心舉例是否有誤

２. 看起來你爸媽好像很關心你
學生說他認為「看起來」和「好像」的意思一樣，為什麼要放在一起

我解釋
「看起來」是指說話人完全確定的事情
例如：你的衣服看起來紅紅的→說話人真的看到紅色

「好像」是指說話人不太確定，只是有種感覺
例如：你的衣服好像紅紅的→說話人眼睛不好，不確定是紅色還是綠色

而課文的句子如果拆開
「看起來你爸媽很關心你」→語氣太過肯定，就母語者來說有點挑釁的意味
「你爸媽好像很關心你」→懷疑他爸媽只是做做樣子，其實不關心他
因為對話兩人才剛認識，所以太過直接的語氣會顯得不禮貌
所以才會兩個加在一起說，不會太直接而冒犯對方

這是我當下反應出來的解釋，說真的我沒思考過為什麼會這樣用
不知道我的語感是否正確啊....

3. 便當
沒錯，就是便當
我想應該沒有多少人會覺得「便當」會是個問題，但它卻是造成了我必須要回家查資料的困擾
因為，學生上次看到「便當」這個詞，回去查字典後發覺有名詞和形容詞的用法，所以向我確定
我問學生，字典是否有例句，學生給我這個句子
「這個房子裡的家具不多，整理起來很便當」
聽到這個句子，我心中滿坑滿谷的問號，而且怎麼想都只能想到領便當之類的爛詞XD

結果我想我真的累了，完全打結

來一下教育部重編國語辭典

便當  （注音　 ㄅ｜ㄢˋ　˙ㄉㄤ）

(1) 方便、便利。五代史平話˙漢史˙卷上：「既是嫂嫂改適他人，只得教媒人與婚主訂議，挈取成保自隨，乃為便當。」老殘遊記二編˙第一回：「轎夫說：『此地是斗姥宮，裡邊全是姑子，太太們在這裡吃飯很便當的。但凡上等客官，上山都是在這廟裡吃飯。』」

(2) 即便、就算。金瓶梅˙第二十四回：「惠蓮道：『賊囚根子！六月債兒熱還得快，就是，甚麼打緊？教你彫佛眼兒！便當你不掃，丟著，另教個小廝掃。他問我，只說得一聲。』」

相似詞　 便利、方便、容易
相反詞　 麻煩

換句話說，不是便當（dāng），是便當（dang）
我的腦子都不知道轉到哪裡去，居然沒想到Orz

不過這不常用吧！不常用吧！！


這些問題解決之後，才進入第三冊第二課
由於第二課是整理吃的部分，所以就上了許多食物的名稱
其實這不難，而且學生去過四川、青島、北京，所以很多東西都知道了
但因為網路速度太慢了，所以課程進展相當慢
原定要藉由這個部份，多跟學生聊聊，但也無法順利溝通，真的很可惜

特別值得一提的是，我請學生點菜的時候
學生跟我說：「*我完全都要」
我就說這時要說：「我全部都要」

於是學生說他不會用，請我教他

事實上，之前我教到完全的時候，技巧性的避開這個問題，因為我一時不知道要怎麼解釋，而且那時也沒時間準備，沒想到出來混，還是要還的...

手邊沒有近義詞的書，網路上也查不到個所以然
這兩個是近義詞，解釋也非常相似
再來看看教育部的詞典

全部：
事物的全體。如：「本影集已全部播映完畢。」

完全：
(1) 完整、齊全。元˙康進之˙李逵負荊˙第四折：「但得個完全屍首，便是十分采。」
(2) 純粹、全然。如：「這件事完全是他惹的。」
(3) 成全。西湖佳話˙葛嶺仙跡：「葛洪見了，止他道：『不必短見，我完全你夫婦罷。』」
(4) 保全。資治通鑑˙卷五十一˙漢紀四十三˙順帝陽嘉二年：「夫妃、后之家所以少完全者，豈天性當然？」

而現代漢語八百詞只有「全部」的解釋：

[名] 各個部份的總和，整個。

a) 做賓語，或用在"是"後。

要看~，不能只看全部

這還不是~，只是一部份

b) 修飾名詞，可帶"的"。

請把~過程說一遍

這是我~的想法

[副] 表示所有部份都包含在內；全

考試~結束了。

~作廢。

至於完全....找不到資料啊QQ

我昨天姑且是用

全部：物品

完全：事情

這個方向來簡單分類

但其實我自己也不確定

只能確定完全較多情形是形容較抽象的事情

學生會用「完全」，是因為第一課學到了這個詞

課本的例句是

我沒學過法文，你說得法國話，我完全不懂。

我覺得我也完全不懂，嗚嗚嗚嗚

完全跟全部是壓倒駱駝的最後一根稻草

解釋困難加時間差，讓我覺得真的是上得爛爆了QQ

下一堂課一定要挽回啊！

[日誌]尋找全世界最優良的角落

課程進入第三次，是沒有前幾天緊張了，不過還是要改進許多地方
首先要解決的，當然還是網路速度的問題

前幾天我都坐在自己的書桌前面教課
不過誠如前兩篇所提到，一直都有斷斷續續的問題
所以昨天gabbi建議我找房間的另一個角落，再試試看

所以，我找到的角落就是

沒錯，就是我的房門口
原本想把電腦放在床上，但發現高度不太妥，最後還是跟慢慢借了和式桌一用
因為沒有書桌這麼擁擠，所以麥克風也可以放在正前方，不用偏著頭講話，打字也方便
只是課本要放在地上，還有就是我很懶得打掃，所以地板很髒
旁邊還有前一陣子熬夜時買咖啡所帶回來的紙袋
整體而言是個不過不失的位置啦www

結果尷尬的是，學生現在上課時間是晚上9點到11點，所以聲音如果傳出門外，會打擾到慢爸慢媽，不知道該怎麼克服才好，可能需要把門縫什麼都塞起來...

說到學生上課時間，各位沒看錯，真的是9點到11點
再重申一次，這時間放在白天覺得很正常，但放在晚上真的會覺得課時很長又很晚
不過我覺得這也是遠距教學的趣味啦~
當學生一上線跟你說早安的時候，真的會覺得五味雜陳想笑又想哭

話題回到移動位置的影響，結論是網路速度順很多
但我看學生還是會有點LAG，也有漏聽一句的時候
我想學生那邊應該也一樣，所以我這邊也需要多加留心
學生的停頓是正在思考，還是沒聽到我在講什麼，還是他講了但我這邊LAG
狀況真是多變化...

不過除了整體順暢之外，我也比較習慣那個感覺了
所以也比較能夠抓到教學的感覺了

===
談談今天的教學內容
接續昨天沒上完的文法跟課文，今天前半上的非常順利
順利到我覺得準備的PPT可能不夠，於是我又開始冒冷汗(笑)
一邊上課一邊想著等一下該怎麼拖時間

不過跟前幾堂的感覺不一樣，我比較能跟學生聊天了
我想學生也開始適應這個課程的方式，比較會說話

二來就是我自己的問題
我想前幾堂課我給學生說話的機會真的太少，很多時候學生都是OK，好，明白了，講完就結束對話
今天我會在學生明白之後，跟他說「請再說一次完整的句子」
所以今天學生說的話比較多
其實學生也是很想說話的，每次練習句子的時候，他會努力說長一點的句子
如果句子說得太簡單，他會直接說「可是這個句子太簡單了」

說到這裡，要談到我出現的第一個問題
後面練習的時候，我請學生給我一個句子

多讀些書總是_________。

結果學生說「多讀些書總是比較好的。」
他覺得這個回答太簡單，但這是我預設的答案
我跟他說這個回答是最好的

以後我必須要預設比較長的答案，否則學生覺得沒學到東西
怎麼會沒顧慮到這一點，我也有點自責


接著，要談到另一個我犯下的愚蠢錯誤
這真的是我腦弱給自己找麻煩

選（to select）
下次出國，還是選好一點的行李箱，才不會不小心被打開。 

乍看之下沒什麼問題的句子
我卻完全忽略了學生還沒學「才」

學生停頓的時間過長，我才反應過來我整個愚蠢了
好險的是學生的理解能力不錯，他知道句子的意思，但是不太確定最後一句的意思
所以我就拆成

(建議)，才不會+(不好的事情)
吃多一點，才不會肚子餓。

學生問我，「才不會」固定的用法
我回答「是的，有其他的用法，但是有點兒難，以後會學到」
我怎麼敢說「我沒注意到你還沒學過啊啊啊啊啊啊」

另外，有些詞彙我也跳太快，以為他已經懂了
像是「行李箱」、「便當」、「馬克杯」之類的
而且尷尬的是，我想他看到圖之後，應該就知道馬克杯是什麼
但因為我計畫他要回答「這個馬克杯看起來很奇怪」，所以找了一個很特別的馬克杯

學生：「我想我知道馬克杯是什麼...但是....我沒看過這個樣子的....」
（因為我不想在花時間找圖片來源，所以就不貼圖了，總之就是馬克杯可以放餅乾，大家應該可以google到）


整個千迴百轉到學生哭哭我也哭哭的地步啊哈哈....


最後是我覺得需要調整的地方
因為一直在思考要怎麼讓學生開口，所以除了每次教一個詞彙的時候要求學生造句外
我最後把幾個這一課教的，平常比較常用的句型打出來
跟學生說：「我們現在來聊天，我問問題，你回答，要用到這邊全部的文法」

他聽到聊天的時候笑了一下，讓我比較安心一點，同時也確定了他是想說話的
不過我給他的任務似乎太難了
一方面也有可能是我誘導的題目太爛
他想回答，但是找不到詞彙，也沒辦法反應過來要用什麼文法

最後他說，今天學的都沒問題，但是這個部份對他來說很難
我想我後面需要再調整
直接告訴他用什麼句子跟我說，會比讓他自己想來得容易


還有，今天學生第一次跟我講笑話了

老王跟你借錢，可是今天忘記帶錢，明天才能還你錢，你可以說：

我預期的回答是「今天忘記帶沒關係，明天還就好了」

結果學生說：「老師，我很急要用這個錢」
可惜我還真不知道要怎麼回應他...
老師只會問別人一個數學問題而已....

不知道學生能不能聽懂這個笑話
（重點是現在聽得懂我在說什麼的人也不多吧XD）

[日誌]把能力撿回來的第一步，就是學習如何face to music

今天是第二次上課，原本以為經過昨天網路測試之後，應該不會有問題

沒想到我看到學生上線之後，跟他打招呼他都沒聽見

過幾分鐘之後，bobbit用LINE敲我，說學生已經上線了

我才發現連bobbit都沒看到我  囧

只好迅速的關掉該分頁，再重開一次，才解決這個問題

而上半堂課結束之後，gabbi說我的聲音非常的斷斷續續，而且會有定格的狀況

比第一次上課還悲慘

因為能關的程式我都關了，實在不得已只好把IE關掉重開試試看（事實上，我應該關機重開）

重開之後的下半堂課似乎是順暢許多，我也覺得我跟學生對話比較順了

但是一個鐘頭之後，居然又出現了這個問題...

看樣子我的IE果然不能開太久

不，我應該說，看樣子等我有錢了一定要把這電腦裡的東西好好重新整理一下

我的硬碟已經滿員狀態，跑得慢其實很理所當然啊  囧>

===

回到教學層面

我這次犯了一個致命性的錯誤──忘記考慮到學生的程度了

上次覺得每次給的東西都太簡單，所以這次一昧的想要給什麼東西讓他覺得這有難度，又能夠在商務上使用

結果補充詞彙太多，塞在例句裡面，又沒有好好調整教學順序

很多東西他都要一些時間思考

無故的拖到了很多時間，再加上網路LAG的空白時間，讓這堂課速度變得很慢

明天要想辦法讓他輸出這些學習，或許有用的東西，要不然真的有夠浪費

其次是S大提醒我的，我給學生說話的時間太少了

這一點其實我也發現了，雖然學生覺得自己的聲調不好，需要調整

但當我要求重複發音的時候，學生都會笑出來

這讓我有點害怕

其實遠距教學的時候，說話速度都會放得很慢，很多情緒觀察和傳達也沒辦法像面對面授課一樣

所以我很擔心自己講話的態度會讓學生覺得我像在教小朋友

當我糾正一些地方時，會覺得他似乎不是很想這麼做，這時我就會開始慌張

事實上，從過去教學到現在的經驗，我覺得我一直無法做到統一標準的堅持，經常和學生妥協

有些時間是因為語言關係無法堅持，有些時候是我了解這太過危難，所以放棄堅持

我想唯一比較理想的是繪美，我會堅持他的一些文法或發音問題

但大部分的時間，我想我還是會忍不住成為一個很好說話的老師，而這也是我很害怕的事情

這次面對的學生也是，其實我有時會要求他覆述一個句子或一個詞彙，但覆述的時間還有他的反應都讓我反思這麼做是否有意義

我覺得他的好處是，當我要求他造句的時候，他會很努力的給我一個新的句子，或者很即時的用剛學過的內容

或許要求他造句，比讓他反覆念一些固定的句子要來得好

另外，讓他多說話的方式，還有跟他聊天，聊一些課程內容相關的話題

但我不清楚是距離的關係還是學生個性的關係，這是比較困難的

有種聊不起來的感覺

如果讓他覺得聊天內容對學習沒什麼幫助的話，我等於再次重複過去犯過的錯誤

現在能做的改變就是，把所有他的相關資訊都塞進例句裡面

再看看能不能演展話題

另外是教材的問題

這次和之前做PPT投影上大螢幕不一樣，我不清楚他的電腦螢幕大小，也不清楚他是否放全螢幕

所以我的教材上縱使套了漢拼字型，對他來說閱讀也相當吃力

而且上到一半才知道，他其實看不到聲調

（不過他的閱讀非常順暢，可見得他的閱讀能力真的很不錯）

要如何調整還需要研究啊

最後的問題，當然還是課程內容的問題

我的語法真的是差到家了

昨天翻網誌的時候發現自己曾經說過想教「了」，當時我怎麼可以這麼大言不慚的說這種話XD

像這一句

打網球，我爸爸越來越有興趣了

→我爸爸對打網球越來越有興趣了。

學生問「老師，你會加『了』嗎？」

OK，這我居然回答不出來

我想學生還是會覺得這是過去式

但學生應該也知道這無法和過去式畫上等號

我也不能直接回答「這是完成一件事情的意思」

興趣也無法完成

只能說這下尷尬了，學生沒深入挖掘，我腦袋卻被挖了個大洞

相似的問題其實有點多，而我的毛病則是在這狀況下，容易說出沒有意義的語言

這真的只能....自己再努力了...

說個我後知後覺的事情

我準備了重組句子給學生練習

題目如下：

找個工作／去／我要，人／要／吃飯的／總是／啊！

答案我想大家應該沒什麼問題

事實上學生也沒什麼問題，有問題的在於學生不懂這句話是什麼意思！

為什麼是吃飯？

所以我解釋了

他要去找工作→有錢→買東西吃→不會餓死

他才懂

但我覺得我的解釋很蠢就是了

今天上課進度顯然變得很慢，我想是我塞了太多東西給他，要繼續調整

我比較好奇的是，20個小時，到底能學到哪裡這件事情...

[程式]好用的線上教學工具，就跟老皮的變形功能一樣重要

昨天晚上胡言亂語，草率的打完了第一堂課的教學日誌
今天比較有時間可以慢慢打了，為什麼呢？

因為我今天被放鴿子了~

而且是在課前50分鐘，學生才通知要請假
因為美國那邊大風暴，於是學生所在地斷電，沒有wifi可使用

既然這樣就沒有打教學日誌的必要了，不過昨天說好要討論線上教學工具
就趁今天簡單說一下這次平台的使用心得

===
從大三加入台東華語多明尼加第二期的課程開始，我就切身了解遠距教學是超級方便也是阻礙超多的教學方式
就算教師顧好自己的所有教學設備（如電腦、網路、麥克風、耳機....等等所有用得上的東西），也要確定學生那邊能不能配合
其中最容易碰到的就是網路不穩，這根本是遠距教學的悲歌

當時我接的多明尼加學生只有一位，礙於網路頻寬，我們只能用skype上課
學生在國外已經很遠了，沒辦法開視訊的狀況讓整場教學感覺更不真實
也沒有白板什麼的東西，很難同步或者標示一些東西

加上當時又很嫩，教得很差，課程又不用錢
所以學生非常少來上課，經常會有我等了半個小時，學生跟我說她忘記了，或者睡過頭之類的狀況
沒記錯的話，好像發生過我睡過頭，她沒上線的狀況（← 呼，我那時到底在幹嘛？）

課程也就在不明不白的狀況下結束了

之後則是會參與線上課程，但自己不是老師，當時還有去資策會的課程
所以最常使用的平台是joinnet
我想這平台應該不用我多說，大家都知道才對

Joinnet算是使用相當久的平台，直到研究所去參加MTC ONLINE的課程實習時，也是使用這個平台
當時我的實習對象是三位泰國學生
不同於之前的狀況是，這個實習會被錄影，需要評分，偶爾連老師還會來觀課（沒錯，就跟昨天S大來觀課一樣，鴨梨山大）
想當然爾，我完全不敢亂教

說到當時的MTC ONLINE，也算是狀況百出
我算是相當幸運的，因為我的學生剛好來臺灣上短期的語言課程，所以他們就在師大國語中心上課
但其他組別需要和泰國連線，就沒有我們這麼幸運
網路頻寬有問題、大雨斷電、學生家裡沒電腦之類的狀況時常發生
雖然說不上是最糟的狀況，但也可以了解教師需要有心理準備，學生可能會沒來上課，或者上到一半消失

回到平台，當時用Joinnet用得算是順手，但我自覺只用了該平台70%的功能
當時除了基本的電子白板功能外，還有網址連結的部分
如果需要什麼圖片或音樂，就直接都進去給學生看
有時會開一些Flash遊戲給學生玩，但是學生不能操控，只能跟我說左邊右邊
大概就這些功能

課程時間不長，雖然只用了70%，但也是上完了
但不得不說，我覺得那是一堂無聊的課程

===
之後當遠距助教時用的平台名稱我忘了，只記得不是非常好用XD
所以被遺忘也是理所當然~

接著，就是現在用的平台──Adobe Connect

敝人實在孤陋寡聞，完全不知道Adobe還出了線上教學平台的程式
接著第二次震撼教育便是──他居然是開在瀏覽器裡面！！

請大家忽略那多如繁星的視窗，更別問我那些視窗內容是什麼

我個人覺得這很特別，不用安裝程式，便少了一層手續，降低使用的複雜度
版面很不錯，還可以改變版面配置方式，讓學生分組討論之類的
這些功能因為自己還沒真正在班級上用過，所以我也無法詳細內容
就麻煩有興趣的人自己找找其他人使用的心得囉（OMG有夠不負責）

那麼簡單來談談我只用幾次的經驗中碰到的問題

１. 支援PPT上傳，但還是鼓勵轉成PDF
會有這個想法，是因為我的習慣會套上漢拼字型
但我的漢拼字型在轉進此平台的時候會變成新細明體，這也算是半個悲劇
雖然此平台可以保留動畫的部分很不錯，但我也只能忍痛割愛
至少轉成PDF之後，不會有跑掉的狀況，一切都非常穩定，這在教學上是比較重要的部分，所以也沒辦法囉~

2. 盡量不要使用Chrome，用IE
想當年我也是火狐的使用者，但因為某次悲劇性的中毒讓我不得不換到了Chrome，而習慣了Chrome的介面和速度之後，我也不打算再換回去
Chrome真的是很好用，速度也很優質，但似乎和Adobe有點過節

昨天下課休息完之後回來，突然發生我的麥克風沒有聲音，但我這邊看到的狀況是電腦有收到音
我講了幾句話發現學生沒聽見我的聲音，所以我順手把麥克風關掉重開就解決了
事後S大打電話跟我說，這是使用Chrome開啟的時候會發生的問題，約略有10%的機率，嗯，沒錯，10%我也是碰上了

另外就是Chrome很吃資源這件事情，我想應該不需要我多說，我的電腦最了解（每次我開Chrome的時候，風扇都運轉得好勤勞）
有可能會影響速度，所以用此平台的時候，就忍耐打開IE吧
（S大說，如果是MAC的話，請使用safari）


其他問題很幸運得還沒發生，當然最大的原因在於我還沒好好使用它
至於昨天的LAG問題，雖然今天學生沒上線，不過跟gabbi測試之後已經OK了
所以這兩周每天晚上都要IE常備

另外，由於我目前是使用無線網路
所以把所有會占頻寬的程式都關掉了~
不過我還是覺得該找時間清一清電腦了XD


那麼，就等明天的第二次教學吧~

[日誌]重拾華語教學第一天，來勢洶洶挫折重重

第一天沒截圖，先用緊急救援的高級麥克風頂一下

如果要問我多久沒教書了，我必須要說，已經久到我忘記有多久了

上一位學生應該是東見，暨大tutor的學生，也是一個學習需求很特別的人

不過我休學之後就沒再聯絡了，然後他就結婚了，看！我多久沒教書了！（詭異邏輯再現）

沒想到在口考完的這一週開始，就要帶MTC ONLINE的課程，對象是一名在美國剛畢業的研究生

這真是鴨梨山大，面對面教都不一定有把握了，居然還是線上授課，可想而知我今天拉了幾次肚子（好啦，拉肚子跟這沒什麼關係）

要問起我怎麼會接這CASE，其實真的說來話長，我也想長話短說

總之就是在前年實習的同時，和bobbit認識之後，bobbit就找我參與了這個計畫

我也就這樣渾渾噩噩的成為了這個計畫的教師之一

還記得當初的工作坊最後一關試教，我真的是教得糟透了（崩潰）

沒想到S大和bobbit還願意讓我接學生，只能說.....我先去吐兩次哭兩回再回來繼續說

===

久久沒教書，所帶來的遲鈍感非常強烈

口語部分當然不用說，還有對用語程度的敏銳度

另外，在備課的時候也會出現打結的狀況

要順幾次才能連貫每個區塊

而這次最具挑戰性的地方，便是學生的需求方面

簡單介紹一下這次的學生

他有一、二冊的基礎，不過8月時就要去對岸工作

這是我第一次碰到有商務需求的學生，但卻要和視華並進

因此要把兩邊教材混在一起，便出現了很強烈的難度，特別對我這個才剛把華語教學撿回來的老師而言

在第一次面談當中，就可以感受到學生根基非常穩

也不害怕開口，因此面談可以很順利很迅速的討論完上課時間

學生表示自己想練習聽力、口說、聲調

至於寫的部分不是問題，所以不用太重視沒關係

這讓我想到大衛

大衛後來再來台灣的時候，我問他上課內容，他也說了差不多的話

既然可以跟台灣人學中文，他們會非常重視聽說能力，特別對用功的學生來說，上課重視讀寫有點浪費時間，他們回家都自己讀的很勤

當然，前提是「學生很認真」囉

編寫教材的時候，我努力的把兩邊融合

但碰到的問題就是不知道該怎麼拿捏量的部分

因為線上教學，便是要把教材全部都做成PPT放上網路，但因為不知道學生的狀況，實在不知道是準備的多還是少

其次就是，不知道要補充到什麼地步，學生才會覺得吸收到東西

這個狀況跟當初一對一的時候差很多，因為一對一的時候只要照著課本上下去就好，不用擔心教材做得不夠

另外，在做PPT的時候也耗費我許多時間

除了要想補充的內容外，還要找很多圖去搭配內容

也因此我花了很多時間在備課，順兩次稿，中間還要補圖跟內容

===

這次學生上課時間都是美國的早上，也就是臺灣的晚上

一次兩個小時

雖然在語言中心覺得早上兩個小時還好，不過上課時間變成晚上的話，就覺得很長很久，上完課之後就9點了

第一堂課，當然還是要來個自我介紹

結果學生的自我介紹非常有內容，根本不需要我設限或引導

由這邊也可以發現，完蛋了，後面課程太簡單了

事實證明，學生很多句型和生詞都知道

課程中似乎稍有透露他在北京學過中文

也因此光是參考一、二冊的內容是無法完全掌握他的程度的

另外，因為他要去對岸工作

所以也會特別重視兩岸語言對比的部分

今天發生的狀況是「小姐」的用法，在對岸會叫「姑娘」

還有「老闆」要念「老闆兒」

說真的他的兒化韻出現的時機頗不錯，不會太多不會太少XD

這是我未來備課需要注意的部分，可惜可惡的是，我居然沒把劉洵的教材帶來！！

當我驚覺教材可能不夠用的時候，意外的在某個地方拖了時間

活動PPT頁面

這次當然不是連連看，只是單純把剛剛學的東西做成表格後，請他把我念的詞圈起來

不過MTC ONLINE的課程，特別標榜的是口語輸出，同時也是學生的要求

所以我請他將詞彙圈起來之後，造一個句子給我

這部分確實耗了不少時間，詞大約圈一半，不過也花了半個鐘頭

姑且不論網路速度問題

會拖時間有兩個原因

一是我特地糾正學生的聲調和語序

二是學生會努力想新的句子

如果他造了一個很普通的句子，他會很苦惱的說「這個句子很無聊，不過...」

可以感受到學生的學習動機很強烈（當然，這從之前和中心往來信件的內容也可以感受到）

兩個小時的課程算是很快的結束了

不過學生說課程內容剛剛好，然後不太辛苦

我只能說前者是客套話，後者是實話

明天必須要讓他辛苦一點！（老師好歹也有S細胞）

===

自我檢討的部分

首先是課程設計必須要提高難度，多留一點時間給學生練習，增加更多詞彙的部分

第二是自己的習慣用語一定要改！

「這樣子」、「就好了」之類的東西不可以再說了，學生居然以為是句型的一部份

發現自己有怎麼改得改不掉的口頭禪時，真的是沮喪到臉都垮下來

第三是自己的發音要加強

雖然也沒要求自己一定要像偶像劉老師一樣美聲極致，但至少不能舌頭轉不過來啊（抱頭打滾）

等一下還要準備明天的PPT，所以就先寫到這邊

至於教學平台的狀況和心得，等明天有截圖和一些問題比較之後，再跟大家分享

最後還是要再度謝謝S大、bobbit、gabbi的協助，雖然你們觀課讓我壓力大到髮線都退後了

但也不得不說看到你們在，讓我覺得自己不是孤軍奮戰

重拾華語教學，也重拾這個網誌

不知道會寫多久，總之就先走一步算一步吧~

關於華語教學，有感而發

這幾天台灣的好消息就是李安導演得了奧斯卡導演獎
台灣真可以說是舉國歡騰，一堆莫名其妙的批評也被轉成稱讚
總之大家是真的很開心這個消息

不過樹大招風，馬上就有人開始在討論做完Pi的特效之後，兩間公司一間倒了，一間苟延殘喘
於是噗浪上掀起了一陣熱潮，討論「特效」內幕和辛酸

我不是學特效的，我不清楚
但就算不看那些說明，我也可以理解特效很辛苦
光是當初看皮克斯展時，為了讓動物身上的毛髮動的自然所做的測試，就知道他們費盡了多少心思血淚

現在大家上網打「特效」，大概就可以看到不少說明，理解這份工作的困難和偉大
不過大家上網打「華語教學」呢？

去年在台北工作的那段時間，我約好和朋友一起慶生
當時朋友帶了另一個女孩兒，據說她們是國小同學

第一次見面，當然會問一些身家資料，那時，就被問了「你學什麼？」
我說了「華語」，她聽不懂，不過這很正常(我承認我只是懶得說太細)
我朋友在旁邊幫忙解釋「就是教外國人中文」

對方想也不想，馬上回答
「那不是很簡單嗎？」

我當下笑得很僵，說「不要挑戰我的專業」
這個話題就結束了，但那整頓飯光是看到對方就讓我很煩躁

當別人問我們的學科時，大多都會用很莫名其妙的眼光看待
中文，我也會說，也會教
有必要花四年時間讀大學、還特地花兩~三年讀研究所嗎(對，就是在講我)

如果再進一步問我們在學什麼
語法學？中文有語法嗎？
語音學？有這麼難嗎？說話一定要捲舌嗎？
詞彙學？在研究什麼？有什麼好研究的？

每次遇到這些人，我都很想問

「一共」和「總共」的差別是什麼？
「東西被我撿起來」跟「我把東西撿起來」的差別是什麼？
為什麼有時候一定要用「把」？
台灣人都講「公ㄘㄜ」，我聽不懂，怎麼辦？

應該不少人會回答
「兩個差不多啊」
「我們習慣就這樣用啊」
「這兩個唸起來很像啊」

但很抱歉，當學生問你這個問題的時候
你不能跟他說差不多，不能跟他說習慣，不能跟他說聽起來一樣
他們是外語學習者，他們需要學習，需要比較，需要一個合理的解釋

語言真的是能溝通就好，但是教學不一樣
一旦進了課堂，他就必須要有規範，有正統，有循序漸進的設計

雖然我們的中文不比中文系強，外語不比外語系強
但當進了課堂，華語老師的思考模式就是要跳脫出我們的習慣和含糊的心態
否則學生學不到東西，也會說出「怪怪的中文」

其實不管哪個外語學習都是一樣的，之前我去某補習班，他們徵選老師的方式就是「把文章唸出來」，如果唸得很標準便錄用

會講=會教，我抱持很大很大的疑問

但回到最前面的狀況，就跟那些做特效的專業人員一樣
真要說，每個職業都有難處，每個人都只看到自己覺得困難的地方，卻也忘記其實每個人都是一樣的

我到現在都還記得高中老師跟我說的那句話
「要賣鹽酥雞，就要賣全世界第一名的鹽酥雞」

不管職業高低貴賤，如果要拼出頭，除了努力別無他法
而且台上十分鐘台下十年功，能夠看到你的十年的人只有你自己(有時或許還有你的家人，但也有很多家人無法理解)

有人說，如果要堅持當特效人員，就要有心理準備一直在黑暗的房間裡不停做著只有三秒的動畫
但這種實話，不管哪個行業都一樣

我大二的時候，第一堂跟華語教學相關的課程，就被告知「這個職業不賺錢，要不要繼續，自己想清楚」
而讀書讀到現在，在一些地方實習過、幫忙過
我拿到的薪水甚至曾被老師說「那怎麼活？」
但我寧可有一餐沒一餐，請親戚朋友借個可以遮風避雨的地方
為了就是四個字，「熱情」和「夢想」

我已經過得很幸福了，家人願意支持願意等待，也願意調整自己的心態
我的爸爸從「我女兒以後可以去國外教書」便成「我女兒以後要去東南亞教書」，最後是「我女兒可能沒辦法出國，但至少要能夠賺錢養活自己」
我的媽媽也一直努力適應自己的女兒東跑西跑不待在家裡，偶爾還要打電話回家要錢的窘境
我的姐姐更是說明白「能幫就幫」，只希望我能夠拿自己的專業做真正有意義的事情

我也會擔心煩惱我沒辦法養家沒辦法回報家人，但我覺得更心灰意冷的是整個社會對這塊領域的不重視

現今華語師資班一個一個開，只要有很好的外語能力和不會太難考的學科能夠過關，便可以領取證書
如果有教師證，到國外教書更不是問題
但反觀華語文學系的人，有多少人有教師證？真正有過專業訓練的人卻永遠無法搶第一
當然，你可以說沒有教師證是我們自己不努力，但不能反對這個體制對我們的不公平

我們學了四年、六年的專業可以跟只上半年師資班的人畫上等號，情何以堪

當然，你可以說有實力就不怕挑戰
但正如同我的老師說的，這個社會不缺千里馬，但是缺伯樂
現在去隨便問路上的人，問他們「教中文難不難」
一半以上的人會回答「不難啊！」

順便分享今天我看到的一個笑話：

原po的姊姊在加拿大當教小朋友國文的老師(打工)
剛好到了台灣元宵節的時候
想當然要教他們認識一下中國傳統節日~

於是

姊:小朋友們知不知道今天是甚麼節日?
小朋友:不~知~道~~~~~~~~

姊:今天是元宵節歐~~~~~~~~
老師今天要跟大家講元宵節的由來~~~~~~~

元宵節的由來
就是
在很久很久以前

有一群人他們要起義殺韃子,不能讓別人知道,所以寫紙條藏在湯圓裡面,交換訊息
然後久而久之大家都在這天吃湯圓了~~~~~~~知道了嗎~~~~~


(來源：http://disp.cc/b/337-5dAy)

下面的回文固然好笑有創意
但我看了上面的內容，完全笑不出來，甚至還重複確認好幾次，是不是只是朋友聊天內容
可是我沒看錯，這是一個課堂，一個傳授知識的過程
完全沒有經過調查、確認，就這樣把自己所認為的訊息傳遞出去

沒有什麼比這個更可怕的事情了


今天因為李安，爆出了特效人員的真相
那麼要到哪一天，才會有這個契機爆出華語老師的專業和委屈

要到哪一天，大家才能理解每項專業都有他不同的困難和需求

很多事，或許你一輩子不會接觸到
但很多事，在不知不覺中，都會帶來不小的影響

如果我們永遠等那個契機，等一個爆點，等一個人跳出來說「●○●不為人知的辛酸」，等FB分享，等大家轉噗，才能夠將心比心

那就太遲了，真的。

對不起第三次

這次要告一段長時間的假
主要是因為協會的事情，加上一天要帶三個學生，體力實在吃不消
如果有什麼重大發現會上來發表，不過這一陣子無法像過去一樣寫出詳盡報導
請各位多擔待...

[日誌]好像可以很快，又好像可以很慢

到了下午的牛尾時光
和早上的同事討論後，同事說他的精神非常渙散
搞到同事有點不耐煩
所以下午我一進教室，馬上就問他是不是累了
他說「我每天都很累啊~」
我就跟他說這樣不行!!要加油!!

今早另一位中心的老師也特地來找我，跟我說牛尾的課程的事情
老師認為不要在幫他上發音，要不然會很無聊（一般來說，小班的學生上發音課要上10個小時，牛尾已經上12小時了）
盡量快點進入課文，發音的部份慢慢來（這點我深表贊同）

所以今天下午就接續著早上的課程，進入了第一課的文法
第一課的文法超級簡單，就是你姓什麼，你叫什麼名字，你是哪國人之類的
唯一的難點在於學生會分不出來要回答名字還是姓（一開始都會這樣）
但簡單的文法，相對的練習也會一直重複，老實說挺無聊的
所以在確認文法理解沒問題之後，我又拿出了我的字卡

牛尾同學入鏡了!我特地告訴他不會拍到臉，不用擔心

看圖就知道，又是老梗的match
只是我一次拿八張出來，他只要對出正確答案了，我就會拿走，放上新的字卡
再補一句：「永無止境啊!」
（牛尾：「可惡!!」）

這個遊戲他真的玩了很久很久
很多字還是會記不太起來
但至少在玩這個遊戲的時候，他是清醒的

炭：「很難嗎？」
牛尾：「很難」
炭：「可是很好玩吧~」
牛尾：「對~」

後來就把所有字卡放在桌上，我點一個字，他就要告訴我怎麼念
我會點出一個句子，然後回頭問他問題，請他回答我
這樣感覺還不錯，認字有比較好了
最後我再請他把字卡放在正確的位置上（也等於幫我收拾）
就下課了

如果這東西行得通，明天下午大概要準備第二課的教具了
唉呀呀好想睡覺啊QQ

[日誌]緊繃的韓國時光

第二次上課，發現其實廷恩是個很愛撒嬌，也很有禮貌的人
她對老師的想法是：「知識的傳遞者」，不是朋友也不是其他角色
所以有任何問題，就會一直拋一直拋，得到解答時就會說謝謝
（這段描述看起來很廢話，但其實前面的學生對老師都會比較輕鬆，但廷恩會給人步步逼近的感覺）

今天上了第二冊第五課，只要有日語基礎的人都覺得這邊很簡單
因為用法和語序都跟日文一樣
果不其然，廷恩跟我說很簡單也很有趣

然後這一課的學習難點，廷恩也跟繪美一樣
記不得「公分」「公尺」「公里」
還問我「要怎麼樣才能記得？」（眾人可以給我意見嗎XD）

今天都沒什麼意外，只有在教「笨」的時候，發生一點問題
孤陋寡聞的我，覺得「笨」是形容詞
可是課本寫了sv，也就是狀態動詞
這點我還真不知道該怎麼解釋
她一直覺得「是動詞」，後來發現很多都是狀態動詞
第五課就有長、矮、重、笨、短

但很難用動詞的標準來解釋他，應該說我不會解釋
所以今天很漏氣（嘆）我會不會被換掉了（抖）

另外，今天因為進度很快
所以也閒聊了一陣子
聊到了鬼月，廷恩很有興趣的問我都會拜些什麼
像我們家會拜甜點，對他來說很不可思議
韓國要拜的東西很固定，家家戶戶都一樣，是不可以改的
這也是我第一次聽到，我跟他說有些台灣人會拜KFC呢~~

目前上課還算愉快，請各位不用擔心
雖然我知道可能沒人擔心我XDDD

[日誌]最怕的就是養大小孩的胃口

其實仔細想想馬修的課也才9次，真的算少的
可是八點的課真的好可怕，我最討厭早起了，哪裡有蟲給我吃QQ

今天的課堂可以明顯感受到，現在的遊戲已經不適合馬修了
他開始覺得固定形式很無聊...
早上也渙散到無以復加的地步
第三課的生字記憶真的很差，我只好把每次match的數量減少
我也開始在思考，學生看的中文越來越多，似乎真的會越記越慢
速度很明顯!!大衛那時候也一樣
到第八課就已經是極限了

原本看在馬修還是小孩，應該會好一點
不過小孩子的專注力不是很好，如果沒有好好回家複習，真的只靠上課的話
效果也會越來越差
好處在於馬修今天可以抓出兩個字的區別（也就是部件）
他會看著「那」、「哪」，然後說「少了一個box」
如果可以的話，也來玩玩拆部件組字的遊戲
回家研究看看（感謝慢慢提供靈感）

今天的翻翻樂玩了很久，因為第三課能記得的生字真的太少
最後我很努力的翻出正確答案...
明天惠姍老師要接續上下去，希望他會認真一點...

附帶一提
馬修的一~三課是改編自視華第一冊第一課，不過還加了許多啦里拉雜的東西
所以今天編第二課的時候，發現好多字都教過了!!
這就是倒吃甘蔗嘛!?
（不過他的課也只剩一週了）

[日誌]日本青少年果然還是有點那個氣息

下午是可愛的牛尾真周，我打個盹兒就跑去教室了
他遠遠的看到我，就跟我招手
然後我坐下來的時候，他就望向遠方，說

「我剛剛在學校迷路了」

我立馬大笑，他就問我一些生活問題
因為還沒上課，我就去幫他拿了張地圖，跟他說在哪裡
後來上課之後，又開始無止盡的語音練習

他的拼音進步不少，讓我昨天很後悔沒有留下來偷聽玉真老師的上課情形
雖然一聲還是有困難
但我拿字卡請他直接發音的時候，他的正確率已經達到80%了
（所謂直接發音，是看到一個字的漢拼，就可以念出來的情況）
剩下的是無法克服的發音難點，我打算未來再花時間慢慢調
今天開始帶名詞和句子

看起來好像跳階了，但其實還是停留在DRILL的部分
目前是到了DRILL4結束
教到的句子有

1. 他在哪兒？
2. 你去哪兒？
3. 多少錢？
4. 幾點鐘？
5. 禮拜幾？

然後不停的練習

不過牛尾不太能在短時間記憶句子，我問問題時，他總是會回答詞彙

我要不停的提醒他回答「整句」，不能讓他偷懶

然後不得不說，他今天的狀況有點差

因為中午迷路+時差尚未調整+中午沒吃飯

他整個累垮，也開始會在課堂中間跟我聊日文

我必須要嚴加控管他用日文跟我溝通的時間

（不過也不是故意扯開話題聊天，他會跟我說文化差異的地方）

而且隨著學過的中文變多，我也開始要求他部分說中文

（像是在討論東西的價錢時，他會說：「在日本大概100元~」

我就說：「多少錢？中国語で」）

慶幸的是，他還會自己找樂趣

像我拿出我的相機，問他多少錢的時候

他會笑笑的說

「1塊錢」（當下真想把他掐死）

後來就會規定他

「多少錢，10元以上!!」

或者

「多少錢，100元以上!!」

他會很訝異的說

「ㄟ!?有這麼貴嗎??」（看著我手上的尺）

他真的是很愛適度吐槽的學生...

希望他可以進步神速，我想在他身上看到跟大衛一樣的成效!!

[日誌]第一堂課是建立印象的基礎

在進來中心教書前，聽到了許多情況，也讓我總是小心翼翼，深怕一點小事就踩到地雷

幸運的是，七月份的學生都是好人

聽了我的年齡不會嫌棄我

也不會瞧不起我有時在上課會突然因為小問題而思考一分鐘的空白時間

不過今天終於還是碰到問題了（用"終於"有點兒怪）

再說故事之前，先說明設定
我們一對一的教是有許多坐位，老師們的座位都是固定的
而在當初七月時有一場茶會，學生會先找老師的名字，再去找座位
所以我一直以為老師只要坐在位置上等學生就好了

而今天第一天上課的韓國學生朴廷恩（嘿~慢慢，這名字是不是很眼熟）
則是收到指示要在原地等老師
所以我們兩個就在同一間教室，不同的座位等著對方....

這名學生之前與中心有諸多誤會，所以已經累積了許多不滿
加上今天這件事情，讓她整個爆發（很high的是，她的先生昨天已經打電話給中心破口大罵過了）
我到的時候，她很憤怒的質問秘書：「為什麼每天都有問題？」
秘書很緊張得跟我說：「雖然是小事，可是學生很激動，要注意」

我當下真的嚇死了，只能不停的道歉，也試圖解釋為什麼會發生誤會
因為真的很害怕第一次上課就讓學生感到抗拒
我只好先問她為何學中文之後
開始攀關係

「我去過韓國喔~我去韓國教中文，而且我很喜歡吃韓國料理」

這招真好用，學生馬上覺得我跟她是同一國的（笑）

其實她也不是這麼無理取鬧的學生，只是性急了些，加上過去有點誤會，所以才會這樣爆發
這樣的起頭對我來說很吃虧，所以我必須要無意間告知「我出國教過書」這件事情讓她知道
她也很快能夠接受我

但這都只是說說，剩下的真的要看教學能力

她也很清楚她的目標
因為她以後要留在台灣（也是嫁來台灣的太太），所以她要學台灣的中文
像課文裡會出現「請他給我打個電話」
她就要求要學「請他打個電話給我」

這也是很棒的挑戰，這樣一來我可以認真思考在臺灣會用到的語言，與課本的差異

上課的時候廷恩很客氣，也很可愛
她的中文說得很清楚，大概是目前我的學生當中說得最好的（慧璟還比她差一點）
雖然才到第二冊，但已經有很好的語感了
她的求學態度跟繪美有點兒像（可能因為生活環境很像）
所以帶起來不會很生疏
但她不太像繪美，會給我時間磨練
所以先帶一次繪美，再帶她，真的是剛剛好（謝謝老天爺）

她上到一半的時候，誠惶誠恐的問我
「老師，你是臺灣人嗎？」
我超意外的回答「是啊~」

廷恩：「因為你跟我認識的一個歐洲人長得好像」

炭：「我覺得我比較像菲律賓啦~~」


今天四個小時就上完第四課了
她後來反應希望能一天上一課（她來上一對一，就是覺得小班速度太慢）
我覺得好刺激啊XDDDD

所以這位學生的挑戰有三

1. 速度要快
2. 技巧要好
3. 要適度的呼呼（安撫貌）

人果然要進步，既然已經上過一輪第二冊了，就要挑戰更高階了（抖抖）

[日誌]有教科書是一件幸福事

自從決定了馬修的課要用自編講義後
我覺得有點虛脫了
因為一大早再去辦公室印講義，會拖到一點兒時間
所以最好前一天編好就列印，隔天到教室就可以直接上課了
這當然要更勤奮的身體跟腦袋，前兩天就把教材編好...

今天馬修學習的部分是問自我介紹，姓什麼，叫什麼，是哪國人，幾歲
基本改編自視華第一冊第一課
他看到「我是美國人，不是台灣人」的時候居然笑了
小朋友的笑點真的有點兒怪

昨天給他的課文是超級簡短的對話
這次是比較完整的文章
所以我除了讓他逐字逐句念之外，還要求他一口氣把文章念完
要念快一點兒，念順一點兒
我想文章性的課文還是必要的

等明天的課程上完之後
應該會建議王老師給他看視華的課文(內部當然會部分改編)
看看他對字的記憶程度

至於今天的遊戲，還是老樣子
只是他今天記憶字的速度比較慢，所以花比較多時間認字
他看起來非常累
可認字的時光很重要，所以我可以做得很好笑，但絕對不會跳過這一段直接進入遊戲

等認完字之後，就是究極對對碰

放心，只是把這一課所有的字像麻將一樣混在一起給他match

馬修很討厭這個遊戲，因為一口氣要找出太多字了
但我還是強迫他玩
而且他對出一對時，要拿給我，跟我說怎麼念
如果錯了，我會把已經拿出來的字放回去（錯一次放一個）
學生只要一發現要處罰，就會開始小心翼翼了

另外一個，是究極翻翻樂

兩課的生字都下去了

多究極!?大概就是完全不記得字的位置
要不然就是把字翻開，也不記得怎麼念，不記得什麼意思（因為有前一天的內容）
所以只要他思考的時候，我就要問

1. 怎麼唸？
2. 什麼意思？
3. 什麼生詞？

他玩遊戲的時候一定會說

「你在哪裡？」「什麼意思咧」「我看過你」「我怎麼都記不起來」

每次聽到我都一直笑

但老實說，我最喜歡看到他想起來那個字的意思時，露出的笑容

他會很開心的告訴我那個生詞，然後說他想起來了

那一刻我都好想緊緊抱住他啊!!

從明天開始都是究極翻翻樂

討厭也要加油!!

然後等一會兒要做教具+課文...

[日誌]顧老師百里說，初次接觸外語時，還是在本國會比較好

今天來了一位新同學，是日本人，名字是牛尾真周
其實我很緊張，因為不知道年紀，又是零程度
預想到自己可能會巴拉巴拉的用破日文與他溝通，但一方面也不想讓學生知道能夠用日文跟我溝通
活在矛盾之下的我，看見了辦公室站著一位穿著浴衣的女性，身旁跟著一個沉默寡言的年輕人

當下心想「不會吧!!!」，而且還在想，該不會「牛尾真周」是女的

結果那位沉默寡言的青少年就是我的學生!!

他的課程非常的趕，要在三週上完一個月的時數
所以今天他一連上了六個小時，我是他的第3、4個小時
早上給另一位同事教，我非常忐忑不安得去吃了午餐
下午回教室的時候，他已經在我的座位附近等了
而且還乖乖的看著書，這次又被分到一位文靜的學生啊...

他到我的座位上時，非常的緊張，抱著他厚重的背包
我看著他的模樣，覺得好可憐(笑)
所以又用日文跟他打了招呼

「我會一點點日文，所以如果你真的有問題不能用中文時，再用日文，我也會跟你說中文喔」
他點點頭
於是固定的問題又來了

「你為什麼想學中文」

我問了早上的老師，他說似乎是因為喜歡中華文化
因為實在太冠冕堂皇了，所以我又問了一次XD
果然，日文可以突破他的心房
他露出了很苦惱的表情說

「因為我英文不好」

他覺得，既然要選一種語言，就選中文吧~

會挑在台南，應該是因為他媽媽的朋友住在台南
(沒錯!就是那位穿著浴衣的太太，她可是操著一口標準中文的日本人呢!)

牛尾覺得閱讀中文很簡單，但發音真的難到爆炸
加上他有戴牙套，發音上會有難以避免的問題
所以有些音完全無法太過要求

另外，聲調的部分，他的聲音容易飄，一聲就發得相當不好
四聲也不是很好發出來，下午花了兩個小時是有點效果了，但還要加油

我覺得在教學的過程中，老師要很清楚對學生的要求
今天的要求到哪裡，明天的要求又到哪裡
我常常會教到矯枉過正，要求學生的完美
但糾音糾到一半時，又會突然想起，為什麼要這樣呢？
學生還在學習，不可能這麼快發出十全十美的音
就連我們在學外語時，也一定會有腔了，更別說是學中文這麼麻煩的發音體系了

但有一點一定要注意，我們要確定學生懂這個音怎麼發，或者有什麼差別
過去我會要求大衛在發四聲的時候，起音一定要高
但牛尾本身起音很難太高，他可以在中間的地方發音，再往下掉
後來他只要這樣我就算PASS，因為他已經知道四聲怎麼發了
我聽起來也可以辨別，今天就不繼續要求

主要原因也是因為我覺得他的挫折感很深，他自己會很苦惱發不出來
在這個情況之下我必須鼓勵他才行
身為老師，也要對學生的進步有敏感度
今天兩個鐘頭下來，他的發音雖然不算十全十美，但他可以掌握很多發音了
也會自己去找尋發音技巧
這就是成效!

說到發音技巧
他的四聲發得很差的時候，他問我最後面會不會有n的音(那時候在念da)
我跟他說沒有，他就說：「我覺得有n會比較好發」
我說
「你可以試試看，但是不能讓我聽見」

他試了一下，確實可以，我只要再調整n的聲音不要太大就好了

後來他下課的時候跟我討論了一下為什麼很難
日文只有上下，可是中文變來變去真的很難
對他們來說，大阪腔就很難了，更別說有四個聲調的中文

今天兩個小時就一直不停的練習發音，發音，和發音
他很累，完全看得出來
可是有進步，我也感覺得出來
到後面正確率變高了，我就跟他說我很開心
他帶著倦容的對我點了點頭
撐過這一關!!一定可以更棒的!!!!


很捧場的地方，他下課的時候才會用日文跟我聊天
現在老實說他一句中文都不會...我也不打算強迫他
不過我的指令還是用中文
像「什麼意思」之類的
明天指令會再增加，呼呼

接下來的三個禮拜真的要請他多多指教啦

[日誌]身邊果然必備幼兒教材

馬修的拼音課和基礎指令課也算是告一段落，該是進入正規課程的時候
可是一來沒有課本，二來上視華對他來說可能有點悶
於是我與王老師決定自編，好啦我覺得也算是我決定
畢竟有用過輕鬆學漢語，我覺得那個比較適合小朋友學中文

否則大衛學到第一冊第九課，都還沒學顏色&上下左右，真的有點悶

基於上週已經教過招呼卻沒教生字，所以這一次打算以認字為主
編了很簡單的對話作為課文，接著一整堂課都開始認字和拼漢拼

看到沒，桌上滿滿的字卡

第一課一共有16個新的生字
我對馬修的要求本來就是要會認字，縱使他會聽了，也要能夠認才行，
所以上兩個小時的課，就一直練習看課文，看字，看課文，看字

遊戲部分
我做了字卡，一張是中文，一張是拼音
除了玩翻翻樂，還玩了抽鬼牌
聰明如你，一定知道怎麼玩

抽鬼牌很簡單，只要隨便抽一張出來就好了
大家都不知道鬼牌是哪一張~很刺激的!!
不過問題在於，挑出配對(中文+漢拼)的時候，要念出丟出來的字
老師也可以檢查學生有沒有拿錯~

這些遊戲玩下來，很快可以找出學生不太熟悉的字
再加強複習就可以了

笑話
第一次玩的時候，鬼牌是馬修的「修」
而且第一局他還輸了，為此他遭受打擊
「歐不!!鬼牌是我的名字!!」

如果學生仍然不熟漢拼，可以在課前請學生玩字卡
老師只要發音就好了，學生在時間內拼出正確的拼音
馬修的漢拼挺強的，所以這部份就沒有玩太久

在課程中，我不太強調寫，也不要求馬修寫
但我還是偷偷出在回家作業裡面了

沒錯!就是他!!!

馬修要回家把今天學到的新生字騰在裡面，上面是拼音，下面是中文
對他來說，寫字就像畫圖一樣
不過我不打算要求筆順、字的比例...等
只要他肯回家看著課文，複習字的長相就好了!!
也因此我並沒有整理出生詞表之類的東西
出成回家作業是不希望他在課堂上浪費時間，他寫一個字需要挺多時間的

不過這幾堂上下來，真的覺得小孩的短期記憶能力挺強的，16個字，在兩個鐘頭內可以記14個左右，果然長大了記憶力就變差了呢....

[交流]「了」字句教學

很可惜，截至目前為止，我還沒有教過「了」，只教過「把」
不知道學生在剛開始學習「了」的時候會不會有什麼困難

很多人覺得「了」就等於過去式，但我必須要說
這是錯的!!!(廢話)

為什麼會意識到這個問題，因為上次繪美跟我說
「我高中交第一個男朋友的時候，每天都很高興了」

她好像講出新的東西，相當得意
但我馬上打回去了


她回頭問我
「可是『了』不是過去式嗎？我那個時候很開心，應該要用『了』啊！」

我當下沒去想過去的老師怎麼教，馬上就說
「『了』不是過去式，他不能當作日文的過去式」

沒錯，繪美想說的是楽しかった
但形容詞後面並不能加上「了」
例如：*我昨天很高興了。
*她在舞會上穿得很漂亮了。

今天早上在上同步課程的時候，老師也特別提醒，教學的時候千萬不要跟學生說「了」就是過去式，「了」不是時態，而是時貌。
（中文有３個時貌：完成貌（了）、經驗貌（過）、持續貌（著））

至於「了」的規則，我就不多加贅述了
相信各位一定相當清楚啦~（其實是懶得整理，太多了）


啊啊，好想教教看「了」啊！！