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2011年7月30日 星期六

[日誌]我的學生是辣妹

今天慧璟穿得很辣,她一來,我就說「慧璟是辣妹」
她聽了一直笑,然後轉頭問我「那有沒有辣弟」
我當然說沒有,應該沒有人這樣用吧(大笑)
對男生,似乎就是用「帥哥」,女生用「辣妹」或「美女」
而且辣妹專指穿得很少的女生
她問我,那男生穿得很sexy要怎麼說?

我想了想,應該就是「帥哥」吧!
但她覺得這樣很不公平XDDDD
我可以想到「很露」或「很性感」,但這些詞也是中性偏女性
中文有沒有什麼可以跟「辣妹」相對應,針對男性使用的詞彙咧....?

進入課程,今天結束了第三冊第八課的語法
只要上完「可」的部分,後面都很簡單,很快就可以上完
不過這樣也太無聊了,所以在寫後面的練習時,可以多補充一些有趣的東西

例如第五個「V光」
像是「吃光」、「拿光」、「買光」
老問題,我會先請她想幾個動詞,可以放在「光」的前面
最後補充了「看光」,例如「我被你看光了」
這當然是補充有趣的,慧璟也覺得很好笑

又或者在學生寫練習題的時候,提供多一點答案
前提是保證學生不會搞混
像是「怎麼這麼...」的用法
有一題是「弟弟這次小考只考了25分」,慧璟回答「怎麼這麼不好」
我補充了「怎麼這麼低」(高的相反),還補充了「怎麼這麼差」、「怎麼這麼爛」
最後列出了從好到壞的形容詞

好→不好→差→爛

另外,後面這幾個語法都很容易用到
例如「時間+才...」、「到底」

所以我一直跟慧璟說
「昨天才上過課,你到底記不記得!!」(慧璟大笑)

結束語法之後就進入課文了,第三冊的課文真的很長,也很無聊
念到我跟慧璟都快睡著了
其中她看到「鼓勵」,突然想不起來怎麼念
我就看看她,說「這一本書的第一課學過囉!」
她邊翻課本,邊說「你好厲害,你知道是第幾課」
我忍不住招了

「因為另外一個學生前幾天才上過第一課...」

原來這一招真的可以制服學生,哈哈

對了,今天花了很多時間討論的部分還有一個
就是「小妹」這個詞
我跟她說「公司小妹」多半是指在公司打雜的
她就問有沒有「小弟」,為什麼沒有「小哥」(我說你回去問你先生,是不是有個歌手叫小哥)
聊完「小」之後,我又提到了「老」
因為很多人會在姓氏前面加這兩個字,像是「老王」「小李」之類的

慧璟:「喔~所以不是很老的意思,那『老師』呢?」
炭:「我會很老嗎?」

中文真奇妙,有時真的很好奇很多詞綴是哪來的。


最後結束課程,我說慧璟很辣,老師心臟不好
慧璟:「我覺得你是男生」

慧璟,這是我們兩個的秘密,噓~~~

2011年7月28日 星期四

[日誌]中文好難

又見慧璟,今天還是很正!!
看了她之前的教學日誌,發現上週上完課之後,她還是不太清楚「可」的用法(請見視華三的第221頁)
在我的認知裡,用「可」除了強調,最重要的還是其反諷的意思
像是「我等了這麼久,你可來了」之類的句子
而課本在222頁練習了「可」和「那可」的差別
很開心的是,前面並沒說明這兩者的差別...

我想這兩者差別不大,不過另一位老師跟繪璟解釋「那可」後面接的是結論
這下我有點尷尬,我很想聽聽看另一位老師是怎麼解釋
後來我請她把「那可」的「那」當作「那個」
可以用在開頭,否則前面一定要接一個人(例如:他可厲害了。)

不知道她是否能接受,不過「那可」的資料實在有點難找

後來上了幾個第八課的語法,問題不是很大
比較難理解的是「才」(例:該請我們吃大餐才對)
慧璟不是很能分辨「才對」「才行」「才可以」「才好」,她覺得全部都可以用
我解釋

「才對」:用於絕對的對錯,沒有選擇的餘地


「才行」:表示這個方式可以使用,但仍有其他的方式

因為他覺得「不行」=「不可以」=「不對」,所以有點兒搞混了
老實說我也有點搞混了
於是又開始討論語境的不同

兩個小時只上了四個語法,我真的覺得第三冊好難好難
不多多看書不行啊!

2011年7月21日 星期四

[日誌]進入第三冊就要開始拓展詞彙

上週完全沒寫慧璟的日誌,重點是我完全忘記我上了什麼(汗)
慧璟的課程其實很極端,因為他比較被動,如果那一堂課有很多可以拓展的東西,就會有很多心得
但像在語法的地方,慧璟很不會造句,就變得很照本宣科,很怕沒上到重點
所以比起語法,我比較喜歡偷懶上生詞>"<

今天如願了,上了第三冊第八課的詞彙
昨晚在備課的時候就覺得,他的例句都好~長~啊~
一大重點在於進入第三冊,詞彙都變得較抽象,如果沒有一個完整的情境,學生就不能理解
所以我每上一個新詞,都要演一齣小短劇
慧璟每次都要等我講完一個故事,她才會恍然大悟(笑)

而第三課的第二重點在於「拓展詞彙」,特別像慧璟這種在台灣生活的人
一定要增加對字的敏感度,看到一個字就能猜出一半意思
所以很多詞都必須補充一些規則
像「叫醒」,我就補充嚇醒、冷醒、熱醒、吵醒
當然再補充之前,要她自己想一想有什麼詞
她想到了夢醒,我就可以補充「醒」的另外一種意思(清醒的意思)
她覺得很有趣,至少上課不會這麼無聊。

在拓展詞彙的時候,要給學生很大的空白時間,問她可以聯想到什麼。特別像慧璟這種造句能力較差的,更需要時間讓她回想學過的詞彙。
其實她們在台灣生活,常常聽到很多詞彙,但不知道什麼意思,在聯想的時候就會旁敲側擊的問老師。
舉個例子,今天上到「存錢」,她就問到了「戶頭」跟「存摺」,最後問到了「領錢」
她聽到「領錢」的時候恍然大悟,因為她先生常說,而她一直聽成「零錢」
這種情況經常發生,因為她們不太會去查,也不太會問,所以只有在難得上到相關詞彙的時候問問看老師,這也挺挑戰老師的運氣的,因為不知道會不會猜中啊哈哈。

進入第三冊,一課的時間就拉很長,因為詞彙跟語法都多很多
詞彙也上得久,不像第一、二冊這麼直觀
今天兩個小時全部都上詞彙,而且還沒上完,明天繼續努力
前提還是根基要紮穩囉!!

2011年7月8日 星期五

[日誌]了解學生的背景很重要






先來個題外話,七月份每週四、五,我都要背著這兩本課本去中心




第三冊真的很重....好險有一位學生可能不會來(行蹤成謎),要不然我就要背1~3冊去上班...




第二次上慧璟的課,慧璟還是一樣笑得好開心XD
她說很多人覺得她像喝醉酒了(還真的有這麼一點點像)

今天複習了第三冊第六課的文法,特別針對「寧可....也....」的部分
因為她一直搞不清楚前後兩件事情要怎麼放,哪一個要做,哪一個不做
很大的原因就是我解釋得太含糊了
所以我一直給她兩件事情,問她最討厭哪個,要放在哪個位置
未來聊天的時候我要多多使用這個語法

課堂一開始的時候,她突然偷聽後面的學生說話
我一直笑,她就說
「我聽到老師說『所以啦~』」
喔~「所以啦」是第六課第六個語法XDDDDDDD
她當初還質疑「那真的算是語法嗎?」,但聽到有人用的時候還是會覺得很有趣
我想學生聽到自己學過的語法,還是會興奮的
(我當初學日文也是這樣,聽廣播聽到二級文法時,大概考試就錯不了了)

關於上次「欸、哦、咦」的部分,她的答案都很正確
不過發音上會有偏誤,不小心變成四聲
我跟她說如果聲調變了,意思就變了,所以要注意
下次再考考看她記不記得

後來請她唸課文,我在一旁觀察她的聲調
雖然她在聊天時,句子不是很通順,但是聲調不錯,大概可以唸對80%
不是因為第三冊的課文都會幫學生標好聲調(我覺得還是應該給學生自己標)
再複習的時候也沒有很大的問題
不過,斷詞是個問題,像「助教說期末考不考法文了」,她就會斷成「助教說/期末/考不考/法語了」
我稍微提醒一下才知道(也有可能是因為「期末考」是這一課的生詞)
下次上課應該要加強鍛練她的斷詞系統,或許也是因為這樣,句子才會有問題吧?(不知又沒有關連,做了才知道)

最後在問題討論的地方,我問了她很多問題,試圖讓她完整表達
這邊是我發生問題了!!!!
大概是要配合她的語言程度,我說話特別慢就算了,連我的句子也變得不完整了!!
這點很糟糕,可是我在教她的時候一直改不過來
可能是意識到的當下亂了陣腳,反而狀況更差
糟糕糟糕,這一點也不專業啊:(

再討論的時候發現她大學是讀日文系的,她說她很喜歡日本全部的東西(稀有!)
難怪我覺得她不像韓國人,因為她的衣著打扮很像日本人
不過今天我才發現她也是嫁到台灣,跟繪美一樣,先生是台灣人
只是她沒有說清楚...(難道她那天不是要說她是半個台灣人,而是說她的另一半是台灣人?)
但她的壓力似乎沒有繪美這麼大?
或許也有明確的需求吧!!下週繼續觀察!!

但要她教我台語,似乎還有一段距離XDDDD
(今天根本就是我在教她XD)

2011年7月7日 星期四

[日誌]到了台南還是脫離不了韓國人

雖然從開始教學時就開始接觸韓國學生,但這一位是我第一次可以用中文教學的韓國學生XD
她的名字叫陳慧璟,是一位很開朗也很漂亮的女生
讓我意外的是,我一直覺得韓國人應該畫個濃妝XD但她的妝自然得好像沒畫!?

她的課程要從視華第三冊第六課開始上,很巧的,當初我上黃南的課時,也是從這一課開始上
個人認為第三冊的生詞量非常驚人(每一課約略30~40)
不過能上到第三冊,學生也已經累積了不少文法和生詞
當初上黃南的課程時,考量到他的需求(要在台灣生活四年)和程度(已有在台灣生活八個月的經驗),在上生詞的時候均以補充相關常用詞彙為主
而我問了慧璟的需求,她笑了笑,說「我要永遠在台灣,我是半個台灣人」
看樣子未來都要在這邊生活,所以課程內容也不一定要拘泥於課本

不過問題來了,上完第一節課,我覺得她的表達能力不是很好
不知道是詞彙量太少,還是對語法不熟
她講話速度不是很快,造句能力也不是很好
可能我不自覺得將她和繪美比較了
所以也不敢補充太多額外的東西給她,怕會造成太大的負擔
再加上我這個菜鳥,沒有記熟每一本課本的內容
就算說出一個詞,也不確定他們有沒有學過(太遜了我)
結果在教語法的時候一直綁手綁腳的
而第三冊的語法也多,也難
之前的老師每堂課大概只教兩個語法,我也不敢衝太快
(其實很想偷聽其他老師怎麼上語法)

當初和另一位老師溝通時,她說上課不要讓學生寫太多,浪費他們學習的時間
但慧璟很會寫字,她寫字的速度.....跟我們一筆一畫好好寫的速度差不多
他說韓國人本來就會寫,不過只是高中的時候有課程
她當時沒有認真學(但現在寫得很好)

所以上她的課時,最拖時間的就是請她造句的時候
第三冊的語法練習不像第一、二冊很死板,大部分是開放式答案
像「才」的語法,練習就是

張:請隨便坐!對不起,我的房間很亂。
李:哪哩,__________________。

學生在練習的時候需要時間,本身的詞彙累積量也要充足才行(而且還要有一點聯想力和中國人的語用)
光這部分,慧璟寫一題大概需要1~3分鐘(包含寫喔!想的時間比寫的還久)
雖然很浪費時間,但我認為不能直接給學生答案,必須要她自己想清楚
也不是沒想過要請她當回家作業,但我當下的想法,是希望她能在課堂上弄清楚,有問題我直接解決,不要把問題帶回家
或許我應該自己出一些功課給她...

課程最後上到了一個我覺得很棘手的東西
那叫做「歎詞跟語助詞的用法」
為什麼說棘手呢?因為我曾經被黃南問過「咦跟欸有什麼差別」(均二聲)
在我看來,說哪一個都可以,但黃南直接翻到第三冊第二課給我看,跟我說這兩個該怎麼區別
當時的我真的被問倒了,心想「都一樣啊!」
所以就跟黃南說不用分的那麼清楚

當時備課的時候覺得老天爺一定在考驗我XD
我在上課前就鼓起勇氣跑去問了一直坐在我後面上課的語言中心老師

老師說,這兩個確實很相似,但也有不相似的地方(四聲欸是叫人或回應,三聲欸表示不同意)
教學時可以拿出來比較,告訴他們不相似之處
我問,如果學生硬要區分出兩者呢?
老師表示,也可以找出不同處(課本:「咦」有自言自語的意思)
不過這部分不建議出考題,因為相似處太多,容易有爭議
如果學生覺得不需要區分得這麼清楚也沒關係的,因為能夠溝通就好

我跟老師說,當初我很含糊的回答黃南,這兩者差不多
老師說,如果給學生這種答案,也代表我自己不太清楚(一下就被看穿)
自己還是要多多閱讀例句,增強自己對語言的敏感度

後來教到這邊的時候,慧璟沒什麼疑問,也沒什麼堅持
我請她回家寫「咦、欸、哦」的作業,下一次再來看看成效


慧璟雖然上課時話講得很慢,句子也不完整
但她下課會試圖問老師一些問題
例如「老師你住在哪裡?」「老師一天有幾堂課?」
而且會帶著很可愛的笑容~(其實我覺得長得不像韓國人,像日本人)
後來我問她下午有沒有課?她說她要去學台語
她剛來台灣的時候,一直質疑自己為什麼要學華語,大家明明就講台語XDDDDD
我跟她說不用緊張,我也不會台語XDDDD
她就說「我教你!!」

我好期待啊~