[交流]「了」字句教學

很可惜，截至目前為止，我還沒有教過「了」，只教過「把」
不知道學生在剛開始學習「了」的時候會不會有什麼困難

很多人覺得「了」就等於過去式，但我必須要說
這是錯的!!!(廢話)

為什麼會意識到這個問題，因為上次繪美跟我說
「我高中交第一個男朋友的時候，每天都很高興了」

她好像講出新的東西，相當得意
但我馬上打回去了


她回頭問我
「可是『了』不是過去式嗎？我那個時候很開心，應該要用『了』啊！」

我當下沒去想過去的老師怎麼教，馬上就說
「『了』不是過去式，他不能當作日文的過去式」

沒錯，繪美想說的是楽しかった
但形容詞後面並不能加上「了」
例如：*我昨天很高興了。
*她在舞會上穿得很漂亮了。

今天早上在上同步課程的時候，老師也特別提醒，教學的時候千萬不要跟學生說「了」就是過去式，「了」不是時態，而是時貌。
（中文有３個時貌：完成貌（了）、經驗貌（過）、持續貌（著））

至於「了」的規則，我就不多加贅述了
相信各位一定相當清楚啦~（其實是懶得整理，太多了）


啊啊，好想教教看「了」啊！！

[交流]第二~四週教學心得

偷懶很久都沒有打，只要看標題就知道了(望遠方)

一方面也是隨著教學時間越來越久，大家的問題也越來越少
禮拜五變成了大家一起聊學生笑話的時光

不過還是可以整理一些東西的~

1. 適時留白（針對發音）

這個問題出在我的部分，由於在上大衛的課程時，我會太過拘泥發音，導致大衛有點兒精神渙散
一方面是早上上完繪美的課之後有點兒轉換不過來，覺得下午也要繼續糾正
另一方面也是怕在初期不好好糾正學生的發音的話，學生的偏誤容易化石化
老師的建議是，還是要適時留白，給學生發揮的機會
如果我們糾音，也不需要太強調讓他們練習
但要讓他們查覺「發音有誤」，所以老師才會特地提出來

當然，到底學生發音要多標準，還是看老師的要求囉!

2. 不要總是要求自己的課堂很high

這或許是老師們一種自我要求，包含我自己也會覺得課程要有趣，活動要多
不過老師提醒了我們，這是不對的迷思，重點應該是學生適合哪種風格
有些學生需要有趣的教學才能夠繼續學習，可是有些學生在課堂上需要適時留白，理解內容才行
甚至有些學生在課堂上玩得很開心，回家後發覺什麼都不記得
也有老師碰過要玩遊戲，結果全班不玩的情形
所以教師要盡快摸清學生的學習風格，再安排教學程序，比較能達到理想的教學效果
（我知道，老師難為啊！）

3. 如何處理玩心很重的學生

暑假期間，其實有很多來遊學的人，心不在於學習，而是玩樂
所以上課常常不認真，或者認為自己已經會了，就不願意練習

如果碰上這樣的學生，不要忘了老師有個最好的方式──考試
既然學生說他會了，就不用客氣，考下去就對了！
如果學生會用就OK，不會用，就告訴他，他還是要配合老師的課程，因為他不會

中心告訴老師的態度，遇到這種學生，不用客氣，讓他證明自己的能力，誰可以誰就是老大
畢竟老師才是教室裡的主導者

4. 用盡方法說服學生

這大概是這兩週讓我衝擊最大的事情

談到說服學生，大家都覺得要用能力來說服學生，這也沒錯
中心老師曾碰過學生要找碴，挑近義詞的問題挑戰老師
由於那位老師有很久的經驗，可以立刻回答他的問題
才讓那位學生屈服的

（過去我曾懷疑過，難道老師不能現場回答就不行嗎？當時雅芬老師跟我說，老師不是萬能，不能強迫老師什麼都能夠及時回饋。後來聽了中心老師再次說明後，我才了解，還是有這樣的學生，所以適時得充實自己，才足以面對各種突發狀況）

但，有些東西不是老師多讀書就能解決的，例如年齡和經驗
沒錯，這兩個東西很殘酷，但也是學生評斷老師的標準
主要是因為最近我們這一批新進教師進來，許多學生不滿被我們教（看到沒，「被」字句，不愉快的經驗啊！！）
所以如果學生問老師是不是新來的，需要使用官方回答
「我是這個中心的新人，但我之前在其他地方任教過。」（當然是可更改內容的官方回答）

在此我必須要給一個小小的建議，哪兒有機會就往哪兒衝！！
這也是雅芬老師當初給我們的名言。
因為經驗越多，他人看起來也比較放心

至於年齡，那真的要小心
像我，看起來超級年輕
有不少人看到我都被嚇到，特別是日本人，覺得我有夠年輕，不像老師（一方面我的衣著也是問題）
有老師被問了「老師你幾歲」
結果老師回答「我不說，但我一定比你老」
也有老師直接謊報年齡的

相較之下，我很直接的說出我的年紀.....
好險我的學生都是好人，不太在意這個部分（學生中只有大衛比我年輕）
所以我真的挺吃驚的

下次真的要注意，這些部份都會成為學生評斷老師的標準啊....
（不過實力還是比較重要！！切記切記！！！）

[交流]日本人的拼音教學

事出必有因，我們來談談為什麼會聊到這個

這個暑假，我在台南實習，慢慢去美國上課，而同是研所的夥伴小白，則跑到了○●報夏令營實習
在開始實習沒多久，小白就問了我一些事情

故事設定是
班上有六人，五名男孩，一名女孩
而五名男孩中，只有一名是日本人，其他（包含女孩）都是美國人

由於都處於青少年血氣方剛不懂的掩飾自己的年齡，班上同學明顯排斥那位日本學生
再加上日本學生的中文能力不如其他人優秀，又不會英文，很自然而然就封閉心房
不想跟其他人交流，也不想學中文

碰到這個情形，小白很苦惱的問我怎麼辦
（為什麼問我....80%因為我有學日文）
對於其他國家的學生，難免會有刻板印象
（也因此被其他老師提醒，學生是個體，不要以偏蓋全）
我想日本學生在這個班級裡壓力應該是特別大的

小白為了激起他的學習動機，在課堂上教學時，也特地請那位男孩上台寫漢字
但似乎沒效果

我的分析→
全世界的人應該都覺得日本人寫漢字寫得好是正常的，美國人不會因此覺得自己能力不好，日本人也不會因此覺得自己超強，結論就是大家都不會有什麼反應。

最後小白想課後幫他補習，問我該怎麼樣讓他提起興趣

提起興趣前，首當其中要教拼音
為什麼要另外補拼音？因為課程上完拼音後，全班都會，只有那位學生不會拼音

討論許久之後，我熊熊想起了一件事情
於是做了這樣的東西

很抱歉我忘記圖片來源了...

各位，請不要懷疑，日文是可以用注音標示的!!!!
所以學日文的時候，大家真的可以在旁邊用注音寫出日文的發音
（反之則不可，因為日文的音沒有中文來得複雜）

為什麼會想到這個？因為高中日文社團，有一位老師就是用這個方法標記五十音來教學
那麼為什麼行得通呢？

因為日文基本上是從中國傳過去的（約略唐朝時期），而當時長安平常是用台語，所以日文發音有些地方跟台語很像（日本人碰到台語=天堂）
所以日文的發音基本上都可以用注音解決，很酷吧~

我跟小白說，請她照著這個表找出規則
試著記記看拼音，或許會有點興趣


結論是
似乎真的有點興趣(笑)

不過這東西畢竟有點兒本末倒置，有些音無法學到
所以不可以完全依賴這張表

但讓學生看到了較有親切感的拼音，基本上是可以解決一點抗拒心理

不知道是不是個好方法，當然是值得討論的
（好吧，說實話，我覺得這個好用，但我不喜歡這樣教就是了）

[日誌]七月結束了

今天是繪美的最後一堂課
她跟我說，不想要學到一半，希望能把第二課的語法全部解決掉
我聽到真的傻了，因為第三冊第二課的語法一共有八個
兩個小時內飆完八個語法，有一定的難度
所以我上的超級超級快，練習題也只寫兩題而已

卡關的地方在第五個語法「就」
例句：「你想吃什麼，就吃什麼。」、「哪個便宜，我就買哪個」
這一句話表示隨便、都可以，沒有特別的限制

問題在於我無法解答「就」是什麼意思

在我查了書之後，還是找不到比較精準的解釋（大概是太笨了...）
去除掉與時間、數量、立場的意思，其他的意思還有

1. 加強肯定。例句：a. 這就是我們學校。b. 我就不信我學不會。
2. 確定範圍。例句：a. 書架上就這麼幾本書。
3. 承接上文，得出結論。例句：a. 如果她去，我就不去了。b. 不同意就算了。c. 不說就不說。d. 丟就丟吧。c. 這件事就這麼辦吧。

（呂叔湘 主編，《現代漢語八百詞》）

繪美了解前面的句子的意思，也可以使用，不過「就」這個字的意思還是有點兒困難

很常用，很常聽，不過不知道什麼意思（如果是時間、數量、立場的話，就很好解釋了）

這還真把我難倒了...

第二個關卡是「連....也/都......」

例句「連半夜都找得到地方吃」

這裡的「連」代表「甚至」的意思

不過難在繪美不會用，又沒時間做太多練習，所以只能請他回家自己讀了（她只了解大概，跟我說很好用....）

而在這部分有一個地方我很草率帶過，就是最後一個（有課本的可以看看）

練習範例如下：

這東西一點都不甜，怎麼能叫糖呢？→這東西連甜都不甜，怎麼能叫糖呢？

我看完下面的練習之後，覺得非常少用!!

不知道各位覺得怎麼樣，我偏向使用前者，礙於時間問題，我說不常用，知道怎麼用就好

最後，我花了一小時50分鐘解決了八個語法....

第三冊的語法是可以上很久的，我覺得超累...

一直跟她說「有問題，回去mail給我!!」

結束之後，繪美笑笑的說：「老師，我有準備禮物給你」

炭：「好有默契!!我也有準備耶!!」

（心想：好險我有準備.....）

打開禮物，繪美送我星巴克的隨行杯!!!!還是台南Ver.的喔!

而我送的是36色的彩色筆，給她的小孩用的（雖然是男生...）

不免俗的，一定要合照一下~

我知道我超黑的

繪美除了送禮物之外，也寫了封信給我（繪美：「老師，我寫日文~」）

為保護當事人，以馬賽克處理(笑)

關於信件，她用了很可愛的貼紙

めくったら～～

最高やで～～～

真的很謝謝繪美，她讓我學到很多東西，也認識了一個很棒的日文老師

繪美說，我畢業以後，她要帶她的小孩去埔里找我喝高粱(大笑)

來吧來吧，我們一起坐擁日月潭~

暑一班結束了，好寂寞啊：(

[日誌]我的學生是辣妹

今天慧璟穿得很辣，她一來，我就說「慧璟是辣妹」
她聽了一直笑，然後轉頭問我「那有沒有辣弟」
我當然說沒有，應該沒有人這樣用吧(大笑)
對男生，似乎就是用「帥哥」，女生用「辣妹」或「美女」
而且辣妹專指穿得很少的女生
她問我，那男生穿得很sexy要怎麼說？

我想了想，應該就是「帥哥」吧！
但她覺得這樣很不公平XDDDD
我可以想到「很露」或「很性感」，但這些詞也是中性偏女性
中文有沒有什麼可以跟「辣妹」相對應，針對男性使用的詞彙咧....？

進入課程，今天結束了第三冊第八課的語法
只要上完「可」的部分，後面都很簡單，很快就可以上完
不過這樣也太無聊了，所以在寫後面的練習時，可以多補充一些有趣的東西

例如第五個「V光」
像是「吃光」、「拿光」、「買光」
老問題，我會先請她想幾個動詞，可以放在「光」的前面
最後補充了「看光」，例如「我被你看光了」
這當然是補充有趣的，慧璟也覺得很好笑

又或者在學生寫練習題的時候，提供多一點答案
前提是保證學生不會搞混
像是「怎麼這麼...」的用法
有一題是「弟弟這次小考只考了25分」，慧璟回答「怎麼這麼不好」
我補充了「怎麼這麼低」(高的相反)，還補充了「怎麼這麼差」、「怎麼這麼爛」
最後列出了從好到壞的形容詞

好→不好→差→爛

另外，後面這幾個語法都很容易用到
例如「時間+才...」、「到底」

所以我一直跟慧璟說
「昨天才上過課，你到底記不記得!!」(慧璟大笑)

結束語法之後就進入課文了，第三冊的課文真的很長，也很無聊
念到我跟慧璟都快睡著了
其中她看到「鼓勵」，突然想不起來怎麼念
我就看看她，說「這一本書的第一課學過囉!」
她邊翻課本，邊說「你好厲害，你知道是第幾課」
我忍不住招了

「因為另外一個學生前幾天才上過第一課...」

原來這一招真的可以制服學生，哈哈

對了，今天花了很多時間討論的部分還有一個
就是「小妹」這個詞
我跟她說「公司小妹」多半是指在公司打雜的
她就問有沒有「小弟」，為什麼沒有「小哥」（我說你回去問你先生，是不是有個歌手叫小哥）
聊完「小」之後，我又提到了「老」
因為很多人會在姓氏前面加這兩個字，像是「老王」「小李」之類的

慧璟：「喔~所以不是很老的意思，那『老師』呢？」
炭：「我會很老嗎？」

中文真奇妙，有時真的很好奇很多詞綴是哪來的。


最後結束課程，我說慧璟很辣，老師心臟不好
慧璟：「我覺得你是男生」

慧璟，這是我們兩個的秘密，噓~~~

[日誌]肚子餓的時候上食物的課程也太折磨

先說，一天只帶一本課本真的很快樂~可是只有兩天而已XD

繪美的課程還是很快，下午就要進入第二課了

再進入第二課之前，我們聊到了台灣跟日本

她說兩個國家都喜歡，可是她很想念日本的節慶

還跟我說每個月會有什麼活動，很熱鬧

我就跟他說過沒幾天就是鬼月了，那可是很大的活動啊~

到時候周圍會充滿了不認識的好兄弟，實質上來說也可以吃到不少東西

她說她的孩子是七夕生的，她先生覺得是好日子

我是覺得超級浪漫XD

第二節課進入第二課，都是在講吃的東西

碰巧我中午沒吃午餐，課越上越餓....

就在這個情況下，碰到教學難點了!!

居然是「紅燒」（上到紅燒的時候，我超想念老爸的廚藝）

因為之前跟慧璟解釋的時候，她可以理解

但繪美無法理解紅燒是什麼，還問我有沒有圖

這我超級意外，因為紅燒可以用在任何東西上面....

後來就變成回家功課了（炭：「跟你婆婆說你想吃紅燒」）

接下來的課程是多國文化交流

她問了很多食物的名字

像荷包蛋、水煮蛋、還有我不知道的scrambled egg(台灣真的沒有!)

但很多食物還是有理解上的困難，我想上到這種詞彙的時候，還是要準備一下電腦

上網搜尋一下，可以省去不少時間

最後的課外補充是....髒話....

她在她的日文班上，有學生教過她髒話，所以她很開心的問我是什麼意思

我一五一十的告訴她（看三小、幹你娘、草枝擺）

原本不想講的，可我很怕她到處亂說....（她跟我說，她對他先生很生氣的時候，會偷偷罵）

因為日文沒有相對應的詞彙，所以她也不太能理解

大家可以看看接接的網誌就知道了

結果現在我不知道是不是應該趕快把今天上課的廢紙丟掉.....（盡是一堆髒話）

明天就是繪美的最後一堂課了，真是有點兒寂寞

[日誌]中文好難

又見慧璟，今天還是很正!!
看了她之前的教學日誌，發現上週上完課之後，她還是不太清楚「可」的用法（請見視華三的第221頁）
在我的認知裡，用「可」除了強調，最重要的還是其反諷的意思
像是「我等了這麼久，你可來了」之類的句子
而課本在222頁練習了「可」和「那可」的差別
很開心的是，前面並沒說明這兩者的差別...

我想這兩者差別不大，不過另一位老師跟繪璟解釋「那可」後面接的是結論
這下我有點尷尬，我很想聽聽看另一位老師是怎麼解釋
後來我請她把「那可」的「那」當作「那個」
可以用在開頭，否則前面一定要接一個人（例如：他可厲害了。）

不知道她是否能接受，不過「那可」的資料實在有點難找

後來上了幾個第八課的語法，問題不是很大
比較難理解的是「才」（例：該請我們吃大餐才對）
慧璟不是很能分辨「才對」「才行」「才可以」「才好」，她覺得全部都可以用
我解釋

「才對」：用於絕對的對錯，沒有選擇的餘地


「才行」：表示這個方式可以使用，但仍有其他的方式

因為他覺得「不行」=「不可以」=「不對」，所以有點兒搞混了
老實說我也有點搞混了
於是又開始討論語境的不同

兩個小時只上了四個語法，我真的覺得第三冊好難好難
不多多看書不行啊!