[日誌]老師的態度決定了學生的高度

星期一，星期一啊!!!!
早上有同步所以六點半就起床了，因為懶得坐公車，七點半就走路去成大了
從假日進入工作日真的會怠惰啊~結果在很想睡覺的時候繪美就來了

炭：「我今天很累」
然後揉了揉眼睛，繪美很擔心的問我為什麼，我笑一下跟她聊一聊計畫的事情
後來說到我的日文啟蒙老師(也太會聊)，跟她說我很喜歡那個日文老師
繪美說老師很重要，她之前在日本上課的時候，給一位對岸老師教
可是老師態度很差，她上三次、四次就不去了
而且一堂課1000元，很貴
然後她說上我的課每天都很開心
不要告訴我是場面話，讓我沉醉在美好的夢中吧(灑小花)

今天寫複習的時候速度特別慢，可能是題目裡有太多可以聊的東西
繪美在生活上碰到的問題太多了，也因此想到就會問
我就要努力的猜她想說什麼(笑)
(我真的覺得七月結束，日本人說什麼中文我都聽得懂了)

令人高興的是她的句子完成度越來越高了
以前學生無法說完整的句子時，我們都要重複說一次正確的句子，請學生唸一次
但我覺得學生最後也只是模仿老師說話，自己還是沒有思考如何說出正確的句子
所以我後來只要碰到繪美講錯的地方，就會「咦」一聲，看著她，她再回頭思考正確的語序
如果他真的說不出來，就跟她說正確的句子，請她複述之後，分析句子的結構，並提出兩~三個造句給他
繪美的情況比較特殊，因為她自己要求這一部分要加強，所以我緊迫盯人也沒關係
當然偶爾會碰到她氣餒的時候，這時一定要老實告訴她有沒有進步
她只要說出完整的句子我就會稱讚她，而且每天都會告訴她「你進步好多」
當然我不是說老師要多說場面話，而是她有進步的時候就要立刻告訴她
她現在句子越唸越好，因為我糾正得勤
所以今天她有一句完全沒被我糾正，我說了「很好」之後
她居然把那一句圈起來(笑)
對日本人來說，打圈是答對的意思，她居然幫自己改考卷耶XDDDDD

後來又回到了把字句，視華第一冊第七課的最後面練習，有將正常句子轉換成把字句的題目
答對率90%，完成度相當高，雖然她不想用XDDD
她回去也問她先生，她先生說都可以，所以我又再度說明一次強調的東西不一樣
不過相信未來她聽多了，就能熟悉了

最後唸了課文，繪美被我糾正到手一直不停揮舞XDDD
然後我也發現唸課文的時候就要開始教句子結構了
這部分我一直忽略，一直把唸課文當作單純練習發音(因為繪美都看得懂)

後來中午回教室的時候，看到她把剩下的課文的聲調都標上去，我看了一下，她露出很自豪的樣子說「我在練習」，我很開心的說了加油


嗯~我也要加油~~

[交流]漢語拼音與注音

不得不否認，這已經是老問題了，漢拼好、注音好，這兩者就跟博派、狂派一樣打個不停
究竟哪個好？到底好在哪？才是真正值得討論的地方

首先，我們不得不否認，其中必然有意識形態，有政治立場，有民族性
不過站在教師的立場，這些都顯得毫無意義
所以在教學上，這兩個究竟哪個好？好在哪？

我是一個很容易變心的人
從大學到現在也經常在支持正體字還是簡化字之間游移
最後所得到的結論，是「我們都要會」，因為我們要給學生需要的東西，而不是我們認為好就是好

對於漢拼和注音，我也抱持一樣的看法，所以我都要學，都要會
但前些日子，我聽到了不同的看法

來源是哪兒就不說明了
有一位老師認為，學漢拼的學生無法學好發音
像是「字」，拼音寫zī，學生看了，怎麼發出「ㄗˋ」的音呢？
這一點常常被我們歸類為漢拼的缺點

如果漢拼要犧牲的是正確的發音，那麼注音要犧牲的就是時間
我認為學生要學習什麼系統，還是要看學生的需求

但那位老師提出了很重要的一點：「什麼都可以看學生的需求，就是發音不行」
這個主張並沒有錯，老師為了學生的學習成果，必須有所堅持

不過我對於「學漢拼的學生無法學好發音」這一點始終有些疑惑

我想答案不應該這麼死，又應該說，老師們應該討論出解決方案
因為這也是我一大困擾（不管學到哪個等級，都還是會被干擾）
之前我認為標音系統只是用來標音，只要學生會唸，其實問題沒這麼大
不過這只是讓自己輕鬆的解釋
重點還是在於使學生意識到「這是另一套系統，不是英文」

當然，這個問題也沒這麼單純，就算學生意識到是另一套系統
華語中出現母語沒有的發音時，難道學生看到注音就能夠發出來嗎？

我想，這問題還是有討論空間的

[交流]第一週教學心得

新進教師這個暑假每週五要一起吃中餐，大家趁機一起討論問題，並想出解決的辦法
我很喜歡這段時光，因為可以聽到不管是小班，還是一對一的狀況
中心老師也很樂於分享自己的經驗，提供一個解決之道
對未來的教學都有很大的幫助

所以每週我都會整理出筆記放在這裡，也希望有經驗的老師或同學能夠一起討論

1. 零程度的學生，可以請他們自己做字卡，拿一張範例給他看(空白名片紙，一面寫字、另一面血拼音，還有其他學生自己做的筆記)。

這個問題在於我答應大衛要印字卡給他自己回家剪，老師說不要幫他做，甚至連卡片都不要幫他買，但我已經答應了......所以我會做好一、二課的字卡，剩下請他自己做(三、四課不是我教的嘿嘿)。

2. 小班當中，如果有一、兩位程度不齊的話，需要了解原因。

為什麼會這麼說，主要是關係到中心的制度。中心的班級是有等級的，學生要往上升，必須要考試才行。也因此，有學生可能不想浪費暑假，趁機上難一點的課，就在升級考試中拼一拼(甚至....你懂得)，結果進入高級一點的班，又跟不上進度。
而這個情形衍生出的問題，就是其他同學覺得浪費時間，因為那些學生上課回答速度慢，或者會問簡單的問題。語言中心是需要自費學習的，學生對分分秒秒都很執著。所以一定要顧慮到其他學生的權益，不可以浪費認真的學生的時間。
老師的建議是，私底下告訴學生，回家要預習、複習，如果這樣的情況持續下去，教師會請中心讓學生降級。
但對新進老師，這樣實在有點不符合中國人的語用，中心老師提醒了一句話：「要保護自己」，我想，教師還是要有堅定的立場，不能因為客氣，讓其他學生覺得沒有達到學習成果。

3. 學生如果正處於青少年時期，必須仔細處理學生的心態。

這一點之所以提出，主要是因為有一位同事帶了小班，其中有一位17歲的美國學生，跟不上進度，但當老師要解釋的時候，他又急急忙忙說自己懂了，使老師無法處理這個問題。
中心老師給的建議是，老師要觀察學生的個性和目的，他是否真的認真學習？因為現在是暑假，很多學生可能只來上一、兩個月，所以有些學生覺得自己是來渡假的，當然也有學生是想趁暑期好好進修，面對不同的學生需要用不同的方式處理，是要選擇提高要求，還是讓他上課放鬆一點。
但這一切的一切，都須建立在良好的溝通上。也就是說，老師的決策與考量，都要告訴學生，讓學生知道你不是偏心，也不是刁難，更不是不想教他，而是因為他的需求而做出的調整，如果沒有溝通好，造成誤會就不好了。
(不禁想抱怨，中二真麻煩耶)

4. 面對跟不上進度的學生的提問技巧。

這前提當然是建立在這位學生很認真學習囉~這個問題是因為有一位同是班上有一位學生回答特別慢，班上會有空堂，老師擔心其他學生會不開心，所以就問怎麼辦。
中心老師建議，提問順序可以稍做調整，把那位學生放在比較後面回答，讓他可以參考其他學生的答案，如果遇到簡單的問題就先丟給他，增強他的信心。

也有老師會在上課的時候，讓學生兩兩練習，把程度比較不好的排在一起(否則程度好的會覺得浪費時間)，老師可以過去協助他們，而其他程度好的也可以充分練習。

5. 教學技巧：由學生帶討論

這是一位同事用的方式，她讓學生兩兩一組，每組想幾個問題，然後給他們固定的時間上台問其他同學，而且不是問題問還就算了，而是要由同學的回答中，繼續提出問題，讓學生一直挖一直挖。(學生等級不明，我想應當是中級以上)
不過同事說效果沒有很好，不知道這個方式是否不好。中心老師說，如果只是第一次，反應不好很正常，學生也還在適應這樣的方式，老師可以說：「我們下次再玩一次」，學生就知道回家該怎麼準備這個活動，下次也知道該怎麼進行了。

6. 教學技巧：生詞提問

這是讓中心老師休息兩個小時的活動(笑)。但我沒有聽得很清楚，所以沒辦法解釋得很清楚。
總之，也是請學生兩兩一組，使用該課的生詞及文法提問，如果學生沒有用到該課生詞和語法，就必須重新提問。
這應當也要到中級以上才玩得起來，而且這位老師會要求學生回家預習生詞，學生上課就不會浪費時間了。


在中心實習，我覺得最喜歡的就是完整的制度。當老師發現哪位學生有問題時，中心老師們便能立刻告訴老師這位學生過去的問題是什麼，學習目的是什麼，怎麼處理最有用。站在老師的角度來看，我們省去不少自己摸索的時間，同時也能聽聽其他老師的經驗，如果自己有方法也可以提出來討論，他們不會以自己的經驗為尊。之前訓練的時候，中心老師對我們所提出對學生的處理方式，也曾說過「這是一個好方法，我怎麼沒想過」。我想這樣才會互相進步。

也希望自己在這個暑假能有些成長，把一些東西帶回去給大家：)

[反思]把字句教學

我想，每位華語老師都知道，把字句是個教學難點
我過去認為，它會成為教學難點，是因為學生的母語沒有這種句型
但教學之後，我才知道，真正難的地方跟我想像的完全錯誤(菜鳥式檢討啊)

星期五下午，我問繪美對文法有沒有問題(心中暗自慶幸上午的老師已經教完，我逃過一劫)
結果繪美跟我說
「我知道怎麼用，可是我不用這個句子也可以說啊!為什麼一定要用呢？」

我完全沒想過學生會問這個問題
前一天晚上備課的時候，也只是糾結於如何解釋句子的結構，如何注意名詞、動詞的順序
壓根兒沒想過她會抗拒學習這個句子
而且我想用「這個句子常用」的理由說服她學習時，她卻跟我說「不常用吧」
不得不說當下我真的腦中一片空白

後來我開始和她一起分析把字句的意義，跟她說兩個句子強調的重點不同
她後來理解兩個句子不一樣的地方，我也告訴她，不用可以，但是要聽得懂
請她回去觀察一下公公婆婆會不會用這個句子

後來下課之後，我跑去問了隔壁的語言中心老師
她說很多學生都會問這個問題
「明明不用就可以溝通，幹嘛一定要用」
這時候老師會跟學生說
「你可以不用，但如果別人聽不懂你的意思，你就不能怪對方誤會你，因為你沒有表達清楚」
例如
A說「請把可樂拿給我喝」或者「我想拿可樂」
前者就是強調我要可樂，不是水、不是牛奶，不是其他液體
但後者有可能會誤會成「你口渴，所以我只要拿可以喝的東西給你就好了」

雖然有些牽強，但這確實是說服學生的方式

另外老師也說，台灣人很少用把字句，這點讓我挺訝異的
不知道各位有什麼看法？
同時我也要開始多多觀察了...

老師表示，有些學生是需要溝通才學這個語言，有些學生是要回國教華語
當他們遇到問題的時候，第一個一定會認為老師沒教
所以老師在教學時一定要告訴學生
「我已經教了，也說的很清楚了，到時候不懂不要來怪我」

老師在聊的時候提到了面對學生的問題，如果不懂怎麼辦
老師也是採用「下次告訴你」的方法
重點在於不要對學生說謊，要負責

我的認知沒有錯，但當初另一位老師的建議也要成為我的目標
能夠及時解決學生的問題才是最重要的!!

下週一繼續把字句教學!!!

[日誌]下午的課程難免令人放鬆

可愛的繪美時間又來了

但沒想到這堂課是目前為止最大的挑戰

繪美的進度很快，今天就進入了第七課，而且生詞結束，已經上完一半的語法了
(想想這一週一共20小時，她已經上完將近四課了)
我一樣先跟她閒話家常
(他說昨天她的小孩被帶去收驚，她問我為什麼)
然後問她對早上的課程有沒有什麼問題

結果我一整個下午(不包含複習)都在教這個

哼哼，第二冊第七課重點語法，就是傳說中的把字句啊!

關於這一部分，我想另開一篇網誌討論，所以就先跳過
跳過的話就沒什麼好說的了XDDDDDD

不過在此給一點小心得
昨天談到的聊天教學，我有一個習慣，就是在隔天時，把聊天的內容放進複習語法當中
因為我們每次上課，都會花半個小時練習發音、句子重組、斷詞
我的做法是

1. 前一天的聊天內容放在發音練習：如果沒有太多內容，就自己抓生詞造句，主要是要她會念出準確的聲調和發音。

2. 以前課文放在重組句子：她的句子順序編排能力很差，所以我設計了這個練習，但是一開始千萬不要拿太難的句子找自己麻煩，學生在學習的時候，一定會努力拿來和自己的母語比較，如果太複雜，她自己抓不出規則，你解釋也是浪費時間(沒錯，我就是浪費時間的那一個)。同時也建議再重新多造幾個句子，讓她知道句子規則。

3. 當課的句子放在斷詞：這一部分要慢慢來，如果學生的斷詞系統很差，就給簡單的句子，如果很好(像繪美)，可以給長一點的句子，甚至給她玩句讀(不過繪美都把這一段當發音)。我遇到的問題應該是繪美的斷詞問題很小，碰到就碰到，沒碰到就不好玩了，但是她需要，所以我還是放了，在需要斷的時候她會筆記，其他時間就讓她練習需要的東西。

我問她對這一部分的看法，她說上課的時候，老師講的她都懂
可是這個練習讓她會自己思考複習，所以她覺得很有用
希望這不是場面話，而這也提醒我，複習的時候一定要放入她可以用的句子
像昨天她問我要怎麼樣請她外甥把玩具收好，我就把這個句子放進去
她唸完之後立刻跟我說：「這個句子很方便，我回去會說」


今天還花了十五分鐘教她寫信，因為他要寄東西送給在台北的朋友
她知道那位朋友會英文，可是她想用中文寫信，所以就問我怎麼寫
我問她要寫什麼，然後幫她排語序，加一些動詞(不過比起之前，已經有進步了)
順便教了她結尾怎麼寫
她說日本人寫信，後面一定會寫一句「工作加油，下次見」
我跟她說我們信的後面一定會寫「祝....」後面放祝福的話
下次考考她萬事如意的意思XDD

最後進度還是努力往前爬了一點，下週一一定要進入第八課了!!!

題外話

我每天在這樣的陽光下通勤，手臂和脖子都黑了一圈(雖然照片看起來好像很開心XDDD)

[日誌]了解學生的背景很重要

先來個題外話，七月份每週四、五，我都要背著這兩本課本去中心




第三冊真的很重....好險有一位學生可能不會來(行蹤成謎)，要不然我就要背1~3冊去上班...




第二次上慧璟的課，慧璟還是一樣笑得好開心XD
她說很多人覺得她像喝醉酒了(還真的有這麼一點點像)

今天複習了第三冊第六課的文法，特別針對「寧可....也....」的部分
因為她一直搞不清楚前後兩件事情要怎麼放，哪一個要做，哪一個不做
很大的原因就是我解釋得太含糊了
所以我一直給她兩件事情，問她最討厭哪個，要放在哪個位置
未來聊天的時候我要多多使用這個語法

課堂一開始的時候，她突然偷聽後面的學生說話
我一直笑，她就說
「我聽到老師說『所以啦~』」
喔~「所以啦」是第六課第六個語法XDDDDDDD
她當初還質疑「那真的算是語法嗎?」，但聽到有人用的時候還是會覺得很有趣
我想學生聽到自己學過的語法，還是會興奮的
(我當初學日文也是這樣，聽廣播聽到二級文法時，大概考試就錯不了了)

關於上次「欸、哦、咦」的部分，她的答案都很正確
不過發音上會有偏誤，不小心變成四聲
我跟她說如果聲調變了，意思就變了，所以要注意
下次再考考看她記不記得

後來請她唸課文，我在一旁觀察她的聲調
雖然她在聊天時，句子不是很通順，但是聲調不錯，大概可以唸對80%
不是因為第三冊的課文都會幫學生標好聲調(我覺得還是應該給學生自己標)
再複習的時候也沒有很大的問題
不過，斷詞是個問題，像「助教說期末考不考法文了」，她就會斷成「助教說/期末/考不考/法語了」
我稍微提醒一下才知道(也有可能是因為「期末考」是這一課的生詞)
下次上課應該要加強鍛練她的斷詞系統，或許也是因為這樣，句子才會有問題吧?(不知又沒有關連，做了才知道)

最後在問題討論的地方，我問了她很多問題，試圖讓她完整表達
這邊是我發生問題了!!!!
大概是要配合她的語言程度，我說話特別慢就算了，連我的句子也變得不完整了!!
這點很糟糕，可是我在教她的時候一直改不過來
可能是意識到的當下亂了陣腳，反而狀況更差
糟糕糟糕，這一點也不專業啊：(

再討論的時候發現她大學是讀日文系的，她說她很喜歡日本全部的東西(稀有!)
難怪我覺得她不像韓國人，因為她的衣著打扮很像日本人
不過今天我才發現她也是嫁到台灣，跟繪美一樣，先生是台灣人
只是她沒有說清楚...(難道她那天不是要說她是半個台灣人，而是說她的另一半是台灣人?)
但她的壓力似乎沒有繪美這麼大?
或許也有明確的需求吧!!下週繼續觀察!!

但要她教我台語，似乎還有一段距離XDDDD
(今天根本就是我在教她XD)

[日誌]七月份每天都要見面的寶貝學生

不過星期四、五時，繪美的課改成下午
早上她還忘記，匆匆忙忙的跑到我的位置(笑)

下午的課不是大衛，所以可以早一點進去休息
這時候繪美跟朋友進來，很快速的用日文聊天
過了很久才坐到我旁邊，我也不知不覺得跟她聊起了很多事情XD
主要是因為看到了她小孩的照片，我就跟她說不想結婚XD
她就很意外的問為什麼，我當然還是那個不想生小孩的爛理由
繪美就跟我說，生完小孩之後，女人會變得堅強
而且要生，30歲左右最好
20多歲的時候要玩，要賺錢
但40歲的時候，體力不好，顧小孩會很累

然後跟我說昨天晚上她的小孩哭了四次，她就要起四次床....

言下之意，就是她很累XDDDD
也因為如此，我們今天進度非常之慢

早上她上完了第二冊第六課的「來/去」
我問她有沒有問題，她表示有點分不清楚，可是常常聽到
所以我花了一些時間解釋怎麼分來和去
一個小時就看到我們兩個一直把手舉起來、把東西拿起來
動作很大XDDDDDDD

她現在會跟我說目前的語法是否和日文一樣(可能也是因為知道我在學日文)
她的困擾是什麼，難點又是什麼
這一點也讓我學習到了不少東西
但這也是因為她是日文老師，對自己語言有相當的敏感度
如果是一般的日本人，就不會這麼快比較出之間的差異
我想，如果要教外國學生，還是需要略懂他們的母語
至少知道他們到了哪些地方比較容易困惑，速度比較慢，也比較了解哪些地方需要花點心思

而今天進度慢的原因，不是她不懂文法
而是她一直不停跟我聊天(汗笑)
當然不是漫無目的的聊天，而是問我一些生活中會用的句子或詞彙
她最常問的問題形式有：
「我想說.....要怎麼說?」
「我婆婆/公公說.....是什麼意思」這兩句
對她來說，最辛苦的應該就是和公公婆婆溝通
不過聽起來她的公公婆婆也會一些些英文，所以勉強過關
只是她還是希望跟他們說中文(現在也努力偷學一些台語)
她認為目前的語言能力，還是沒辦法滿足她的生活需求，更何況她想出去工作
所以她拋給我的問題都很明確，而不是想偷懶的聊天而已

這相對的，也是一大考驗
問題還是回到我對教材的不熟悉，很多地方我不知道語法學過了沒
生詞的部分就沒關係，因為她只要記得生詞的意思就好
可是語法沒有經過消化，她也用不出來
但太難的語法，她又不容易消化
身為一位華語老師，我努力的空間太大了
要多多鍛鍊自己，時時刻刻都是個挑戰

但也因為這一堂課，我慢慢會抓出她極度需要的生詞，在對話中不停反覆，並且適當套入文法
一方面也是她有好好上課，聽到我停下來提示她的時候，她就知道我要她練習學過的文法和生詞
聊完天她很開心，把學的字抄在紙上，忘記了就馬上拿出來看

但我也要提醒自己不要拖到進度了>___<
她的課只有七月，能多上一點就多上一點吧!!