[日誌]老師也有詞窮的時候

今天上課的網路問題跟昨天一樣
時間差依然存在，不過因為我說話比較慢，所以比較可以看出學生是真的聽不懂，還是沒聽清楚
網路也沒斷線，總之一天平安的度過了，感謝飛天小女警的努力

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昨天把第二課文法上完，由於他之前也有沒寫完的作業，所以我就請他一併寫完
並且自己閱讀課文，有問題拿來問我
所以我預計大約要一個小時幫他整理這些東西
第二個小時便可以上第三課的文法

結果沒想到我錯了，我們今天兩個小時就拿來上這些東西
最大的原因是...我找他聊天（掩面）
一開始是他的電腦出了點問題，所以我就讓他重新開機，空白時間就後面補回來
接著就開始聊一些事情
在聊天的時候填補一些單字，還有糾正一些錯誤的文法

而當我要結束這個話題的時候，他又繼續說下去XD
所以我挑的錯誤也越來越精，有點挑到語感的地方
像是

我通常不去野餐
我總是不去野餐

他用了總是（第一課文法），但第二句的感覺是有人找他野餐，但是他拒絕了
所以我就解釋他可以說「他不喜歡野餐，所以通常不會去野餐」
並且說明第二句對聽者的感覺為何

但事實上我對我的語感有點兒沒自信，只能說這樣聽起來怪怪的而已

另外，在檢討作業的時候，他又重複說明他真的不知道為什麼要用「連...不...」
但我昨天說過，知道就好了，不會用沒關係
所以今天我又跟他說一次
他要知道是什麼意思，以後到中國工作時，聽到別人說，就會知道差別在哪
老師理應要找影片給他看，但實在是沒時間，課程時間真的很短
所以他也同意我的看法，說他已經明白了，就以後再聽吧

最後檢討課文時
他問到「吃來吃去就那幾樣」的「樣」
我就說過去學到的是「個」、而我教過「道」，還有一個是「樣」

一個菜
一道菜
一樣菜

我解釋這三個沒差別，「道」和「樣」都很常用
但我不知道對岸是常用哪個，他說他也不知道

應該真的沒差吧！？


最後則是課文補充
我補充了「搭訕」（因為第二課內容就是在搭訕嘛）
然後聊了一些內容，聊到學生都害羞了XDDD
老師不是故意逼你的啊XDDDD

如果今天是有商務專長的教師來教，可能聊天內容就可以比較偏商務了吧
我所補充的詞彙方向還是偏生活
所以也只能盡量多一點文法揪錯的地方
而且很多時候我自己也會忘記要用什麼詞比較妥當
只能說不讀書真的不行啊

[日誌]語感培養之必要性

昨天上課前10分鐘，突然發生電腦無法連結無線網路的狀況
一開始以為是網路出問題，結果發現是我的電腦出問題
實在來不及重開機，所以就直接硬著頭皮用我的手機熱點分享直接上課

雖然有LAG問題，不過我說話速度放慢許多，比較能彌補這部份
這讓我想起之前第一次站上教學台時，真的是爛英文+超快語速
回宿舍的時候被傅老師說：「我以為我在上英文課」，這根本震撼教育
隔天速度就馬上放慢了(笑)

這次也是，直到昨天我才覺得整體速度是可以接受的
之前都有點調整不過來

看上面敘述，就知道網路的問題越來越小了
經過幾堂課的適應，師生都可以習慣這個問題的時候
教學就變得很重要，當然也是我最弱的地方....（華語教師失格）

===
今天最大的問題是卡在「連....都....」上面
學生可以理解怎麼修改句子，但是不能理解為什麼要用這個文法

例如
我女朋友收到我的信，沒看就扔了
→我女朋友收到我的信，連看都沒看就扔了

學生說，上面的句子就可以說明了，為什麼我要用這個文法
這和之前的繪美一樣，覺得原本簡單的句子就可以說明，為什麼要用「把」
而這對我來說是有一點兒難回答的
因為他們質疑的句子，都是母語人士很常用的，實在沒辦法跟他們說「知道意思就好」

這次學生就卡在像是「想都沒想」「看都沒看」之類的文法
我說明前面的句子較客觀，只是敘述一個事實
但如果用了這個文法，就有自己的感覺
像是「看都沒看就扔了」，我想說的是我女朋友真的很討厭看到這封信，裡面有我的想法和感覺
所以用這個文法的話，聽的人是可以知道你的情緒和想法的

學生可以理解，但無法內化
所以花了很多時間理解，最後學生問我「你們常用嗎？」
木炭：「....常用...」

我認為這是一種語感，對母語人士來說，就是必須要這樣使用，才能表達出自己的感覺
只能先讓學生理解意思，等到有機會與母語人士溝通時，才能發現之中的差異
事實上我覺得應該要找一些影片給他看，但有一點兒沒時間了
課只剩下6個小時，我覺得目前只上2課實在太少...

然後今天學生又給我一個難題
如果、要是、只要的差別
這真的很刺激耶

所以我是這麼解釋的
如果：客觀的句子，可接假設內容。
如果我是小狗，我要每天睡覺睡到爽。
要是：多有檢討、後悔的情緒，用於過去發生的事情。
要是我當初好好讀書，就不會被當了。
只要：強調唯一條件的重要性，用於未來發生的事情。
只要你好好讀書，就不會被當。

不過事後查書發現，我對「如果」及「要是」的解釋是有些顛倒
在八百詞裡面說明
「如果」表示假設
如果...的話：說明一種事實或作出一種判斷。前一小句襯托後面的小句，加以對比。
如果說，十年前他參加工作之初還完全沒有經驗的話，那麼，現在他的工作經驗就豐富多了。

「要是」表示假設；結果
要是有人問的話，就說我在老馬家。

原來「如果」才有判斷，我覺得這部份我還是有些疑問
要怎麼樣讓學生感受到這三個詞彙的絕對差異，也是我很頭痛的地方
如果跟他說都一樣，那麼後面他用錯的時候就不能糾正
更何況，沒有任何詞彙是意思和用法完全一樣的，否則就不會存在了，歐，哭哭

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今天課程在前面的文法拖太久，原本想快速把課文刷完的
但我鼓起勇氣請他自己回去讀
因為其實文法都教過了，再刷一次課文我覺得意義不大
學生也欣然接受
這樣明天才能進入第三課，讓他多學一些語法的部分
不過這樣我備課又要備得很high了，哈哈哈（流血淚）


對了，昨天上完課之後，高中朋友敲我，問我一個很有趣的問題
「如何解釋『老娘』的意思」
因為得知學習者的中文程度不錯，所以我就打了落落長的說明：

老娘是一種自己叫自己的方式，不是非常禮貌。因為「老」就是年紀大，「娘」有媽媽的意思，這兩個都是說出「我的位子（階級，輩份）比你高」，這種用法有跟對方說「我比你厲害，比你了不起」的感覺，所以是不禮貌的。

例句：你不聽老娘的話，你就完蛋了。

結果朋友說她去谷哥也是得到差不多的解釋，但沒辦法說明這個詞會所帶有的囂張感，換句話說就是不夠傳神，所以我就改了

「老娘」有「我就是你媽媽，你什麼都要聽我的」的感覺

例句：老娘要你做什麼，你就做什麼

用法：「我」的地方，都可以改成老娘（女性限定）

據說這樣比較傳神耶~
看樣子我的擅長分野可能是粗話教學XDDDD

[日誌]擅長分野

課程已經過了一半，現在才教到第二課的2/3，不知道整個結束能不能也把第3課結束

今天網路問題不大，昨天的斷網狀況沒出現，雖然傳輸的速度還是很慢，但嚴重LAG也才發生兩次（相信我，這很少），所謂嚴重LAG指得是學生完全聽不清楚，要請我複述的狀況，那麼其他的LAG則是基本時間差，學生跟我都習慣了，所以就不多談了

說到學生習慣，我發覺過去教學的時候，我總是重視教師的調整，卻有點忽略學生的適應性了，這個學生調整得算快，所以也算是我運氣好
不過學生有適應性，也代表學生會習慣老師一些不好的地方（前提是學生善於忍耐）
我想這就是為什麼大衛會覺得我教得好，因為他強迫自己忍耐我的菜鳥教法（講到自己哭出來）

anyway，我想強調的是，教師不能因為學生什麼都不說，就陷入自我感覺良好的惡性循環中，共勉之

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今天大部分的時間都在教第二課的文法
特別多的時間是在教「得」
像是「我胖得沒辦法上飛機」

於是我撥了一些時間在教學生中文習慣的形容
像是「媽媽氣得快殺人了」、「我累得快睡死了」之類的
但我感到疑慮的地方，是我不清楚這些慣性用法是在臺灣常用，還是兩岸都常用

另外，我花了許多時間在調整學生的語序或用詞
像是學生之前不太會用「差不多」
像是我問他「聽得清楚老師的聲音嗎？」
他會回答我「差不多」
我一開始聽不太懂
直到昨天他跟我說：「對我來說，宮保雞丁吃起來差不多」
我才問他差不多是什麼意思
結果他說：「就是不好吃也不難吃的意思」

最後我給學生「普通」這個詞彙
並且說明差不多的意思
但我的學生很善於挑戰，所以他寫的作業都是運用自己所有會的東西
也比較能夠找出偏誤

另外就是，我開始花一些時間跟他聊天
我需要加強的地方是，我還不太會引導學生用學過的句型回答
而我能夠運用的句型也不多
所以前幾天跟學生聊天的時候，我只是想了解他的背景，設計更貼切的例句
但這幾天，我開始會把他說錯的句子挑出來，教他正確的用法

要知道有沒有用很簡單，只要看他有沒有寫筆記就好了
事實上，前幾堂課他沒寫什麼筆記，讓我很困擾
而最近這幾天，他開始會寫比較多筆記，讓我對這個做法比較有信心一些
藉由聊天，我也會給他許多他不會用的詞彙
但可惜的是，我不太了解商務詞彙，所以不太能反應過來，只能在教材裡偷偷塞

經過這次經驗，我也開始在思考自己擅長的部分究竟是什麼
論語言學，我的基底還不夠紮實，沒辦法化繁為簡的讓學生很快明白用法
詞彙教學上，有些抽象詞彙還是很難教
但是如果是糾正學生口語上的溝通，例如發音、語序等，我覺得經過繪美和這位學生的反應，或許這是我比較擅長的部分
說穿了，就是我很會挑別人毛病
但這也要需要語音學和語法學的基礎才能夠教得好

結論是，我還在尋找自己擅長的部分
雖然這可以慢慢摸索
但這個學生的課程快結束了，不太能慢慢摸啊QwQ
昨天S大特地跟我說了有問卷制度的事情，如果學生覺得教師不優秀，可以直接反應（驚驚！）
一方面希望不要被寫，一方面又覺得想聽聽學生的意見，心情複雜啊啊啊

[日誌]近義詞什麼的最討厭了

今天累累，所以簡單記錄

出狀況當然有
今天是網路突然斷線
但好險我原本預定是要用手機的3G上網
所以唉鳳一直都插在電腦上
直接分享就可以接回，不算耽誤太多時間
這讓我考慮之後是不是只需要用手機的3G就好了

今天第二課還是沒教完
因為中間跟學生聊了很多事情
我發覺學生頗勇敢，會很努力的把自己想說的話說出來，很少使用迴避原則
因此可以挖出不少詞彙
而且他也很快可以運用

像是今天聊到手術
他問我「動」手術是什麼意思
我就說手術的動詞會使用「動」
他馬上就可以說：「我明白了，我大學時動過四次手術」
這點確實讓我很意外
他也會努力運用學過的句子，以前教過他的老師應該很有成就感吧

另外，今天依然是近義詞大賽

口味；味道
這個我想應該不是什麼問題

不過；可是；但是
這我特地查過了，但問題是很難解釋
他過去認知是
「但是」比較嚴謹
「不過」比較輕鬆

而我今天查的資料，則是將這三個解釋為程度問題
不過<可是<但是
「不過」語氣最輕，「但是」語氣最重

另外，書面語中較少用「可是」

我沿用課本的例句

烤肉的味道不錯，不過我更喜歡炸雞
→我喜歡烤肉，但我更喜歡炸雞
烤肉的味道不錯，可是我最喜歡炸雞
→我不太喜歡烤肉，我比較喜歡炸雞
烤肉的味道不錯，但是我最喜歡炸雞
→我討厭烤肉，喜歡炸雞

事實上，語氣輕重是無法拿來解釋給學生聽
因為學生程度不是非常好，聽不太懂這個意思
所以我將這些詞彙的差異放在「對前面事物的認同度」上


當然，我的解釋漏洞百出，非常哭哭
今天大概就這樣了

好累...明天需要嘎逼了

[日誌]五秒大慘案

遠距教學的好處是，學生可以一早起床洗臉刷牙之後就直接開電腦上課
不用換衣服也不用化妝，怕自己臉很可怕的話也沒關係，調一調webcam的色調等等就可以騙過老師

當然，對老師來說也是很方便的，可以備課備到最後一秒，等時間到了只要套一件襯衫就好裡面穿睡衣也看不出來，不用出門上課也不用擔心遲到問題（學生遲到最多被扣分，老師遲到是會被火的！）

不過這一切的一切，都是建立在有通暢網路的狀況下
換句話說，如果網路有問題，便會產生許多問題

這一段開場是怎麼回事！？

沒錯，今天的網路速度實在是大慘事啊  QAQ

主要是最近天候不佳，而我使用的無線網路便會受到影響
因此今天我跟學生的速度差大約5秒，非常的慢
當然可能也不全是我的問題，不過光看昨天上傳PDF的速度就知道，跟上週比起來，真的慢很多

由於上了40分鐘發覺真的不行，所以跟學生說先休息，我趁著休息的時候趕快換地方
於是我拿著電腦開始測每個角落的頻寬
（測頻寬網址：http://www.speedtest.net/）
正常的Download speed應當是2Mbps以上，之前我也都是2-3Mbps之間，昨天居然0.5Mbps上下而已
而且每個角落都一樣慢，真的把我嚇死
後來找到一個地方，好不容易衝到2，所以就定下來了

不過那個2只是曇花一現....因為當我定位好之後，又回到了0.5上下....

於是今天上的速度非常非常慢，大概也只上到計畫的1/2，雖然前面學生問了一些問題，占去預定上的進度的時間，但還是相當不妥當，學生也是皺眉滿點，嗚嗚嗚嗚

希望下次上課可以恢復啊天公伯我拜託你QAQ

===
今天學生問了很多問題，我沒想過會是問題，所以有點兒意外

1. 我們做父母的總是不放心
學生說為什麼這時候要用「做」

我解釋這邊的「做」=「當」，但是這個「做」是固定用法
例如「做人父母」「做人子女」「做人老闆」，後面接續的是一件事實
例如「做人父母要好好照顧小孩」「做人子女要對父母好一點兒」

而關於此處用法，書上解釋如下：

充當；擔任；用做。可帶"了、過"，可重疊。可帶名詞賓語或兼語。
只有先~群眾的學生，然後才能~群眾的先生。

呂叔湘《現代漢語八百詞》，頁708。
（格式亂打別介意）

看樣子意思是解釋對了，但還是會擔心舉例是否有誤

２. 看起來你爸媽好像很關心你
學生說他認為「看起來」和「好像」的意思一樣，為什麼要放在一起

我解釋
「看起來」是指說話人完全確定的事情
例如：你的衣服看起來紅紅的→說話人真的看到紅色

「好像」是指說話人不太確定，只是有種感覺
例如：你的衣服好像紅紅的→說話人眼睛不好，不確定是紅色還是綠色

而課文的句子如果拆開
「看起來你爸媽很關心你」→語氣太過肯定，就母語者來說有點挑釁的意味
「你爸媽好像很關心你」→懷疑他爸媽只是做做樣子，其實不關心他
因為對話兩人才剛認識，所以太過直接的語氣會顯得不禮貌
所以才會兩個加在一起說，不會太直接而冒犯對方

這是我當下反應出來的解釋，說真的我沒思考過為什麼會這樣用
不知道我的語感是否正確啊....

3. 便當
沒錯，就是便當
我想應該沒有多少人會覺得「便當」會是個問題，但它卻是造成了我必須要回家查資料的困擾
因為，學生上次看到「便當」這個詞，回去查字典後發覺有名詞和形容詞的用法，所以向我確定
我問學生，字典是否有例句，學生給我這個句子
「這個房子裡的家具不多，整理起來很便當」
聽到這個句子，我心中滿坑滿谷的問號，而且怎麼想都只能想到領便當之類的爛詞XD

結果我想我真的累了，完全打結

來一下教育部重編國語辭典

便當  （注音　 ㄅ｜ㄢˋ　˙ㄉㄤ）

(1) 方便、便利。五代史平話˙漢史˙卷上：「既是嫂嫂改適他人，只得教媒人與婚主訂議，挈取成保自隨，乃為便當。」老殘遊記二編˙第一回：「轎夫說：『此地是斗姥宮，裡邊全是姑子，太太們在這裡吃飯很便當的。但凡上等客官，上山都是在這廟裡吃飯。』」

(2) 即便、就算。金瓶梅˙第二十四回：「惠蓮道：『賊囚根子！六月債兒熱還得快，就是，甚麼打緊？教你彫佛眼兒！便當你不掃，丟著，另教個小廝掃。他問我，只說得一聲。』」

相似詞　 便利、方便、容易
相反詞　 麻煩

換句話說，不是便當（dāng），是便當（dang）
我的腦子都不知道轉到哪裡去，居然沒想到Orz

不過這不常用吧！不常用吧！！


這些問題解決之後，才進入第三冊第二課
由於第二課是整理吃的部分，所以就上了許多食物的名稱
其實這不難，而且學生去過四川、青島、北京，所以很多東西都知道了
但因為網路速度太慢了，所以課程進展相當慢
原定要藉由這個部份，多跟學生聊聊，但也無法順利溝通，真的很可惜

特別值得一提的是，我請學生點菜的時候
學生跟我說：「*我完全都要」
我就說這時要說：「我全部都要」

於是學生說他不會用，請我教他

事實上，之前我教到完全的時候，技巧性的避開這個問題，因為我一時不知道要怎麼解釋，而且那時也沒時間準備，沒想到出來混，還是要還的...

手邊沒有近義詞的書，網路上也查不到個所以然
這兩個是近義詞，解釋也非常相似
再來看看教育部的詞典

全部：
事物的全體。如：「本影集已全部播映完畢。」

完全：
(1) 完整、齊全。元˙康進之˙李逵負荊˙第四折：「但得個完全屍首，便是十分采。」
(2) 純粹、全然。如：「這件事完全是他惹的。」
(3) 成全。西湖佳話˙葛嶺仙跡：「葛洪見了，止他道：『不必短見，我完全你夫婦罷。』」
(4) 保全。資治通鑑˙卷五十一˙漢紀四十三˙順帝陽嘉二年：「夫妃、后之家所以少完全者，豈天性當然？」

而現代漢語八百詞只有「全部」的解釋：

[名] 各個部份的總和，整個。

a) 做賓語，或用在"是"後。

要看~，不能只看全部

這還不是~，只是一部份

b) 修飾名詞，可帶"的"。

請把~過程說一遍

這是我~的想法

[副] 表示所有部份都包含在內；全

考試~結束了。

~作廢。

至於完全....找不到資料啊QQ

我昨天姑且是用

全部：物品

完全：事情

這個方向來簡單分類

但其實我自己也不確定

只能確定完全較多情形是形容較抽象的事情

學生會用「完全」，是因為第一課學到了這個詞

課本的例句是

我沒學過法文，你說得法國話，我完全不懂。

我覺得我也完全不懂，嗚嗚嗚嗚

完全跟全部是壓倒駱駝的最後一根稻草

解釋困難加時間差，讓我覺得真的是上得爛爆了QQ

下一堂課一定要挽回啊！

[日誌]尋找全世界最優良的角落

課程進入第三次，是沒有前幾天緊張了，不過還是要改進許多地方
首先要解決的，當然還是網路速度的問題

前幾天我都坐在自己的書桌前面教課
不過誠如前兩篇所提到，一直都有斷斷續續的問題
所以昨天gabbi建議我找房間的另一個角落，再試試看

所以，我找到的角落就是

沒錯，就是我的房門口
原本想把電腦放在床上，但發現高度不太妥，最後還是跟慢慢借了和式桌一用
因為沒有書桌這麼擁擠，所以麥克風也可以放在正前方，不用偏著頭講話，打字也方便
只是課本要放在地上，還有就是我很懶得打掃，所以地板很髒
旁邊還有前一陣子熬夜時買咖啡所帶回來的紙袋
整體而言是個不過不失的位置啦www

結果尷尬的是，學生現在上課時間是晚上9點到11點，所以聲音如果傳出門外，會打擾到慢爸慢媽，不知道該怎麼克服才好，可能需要把門縫什麼都塞起來...

說到學生上課時間，各位沒看錯，真的是9點到11點
再重申一次，這時間放在白天覺得很正常，但放在晚上真的會覺得課時很長又很晚
不過我覺得這也是遠距教學的趣味啦~
當學生一上線跟你說早安的時候，真的會覺得五味雜陳想笑又想哭

話題回到移動位置的影響，結論是網路速度順很多
但我看學生還是會有點LAG，也有漏聽一句的時候
我想學生那邊應該也一樣，所以我這邊也需要多加留心
學生的停頓是正在思考，還是沒聽到我在講什麼，還是他講了但我這邊LAG
狀況真是多變化...

不過除了整體順暢之外，我也比較習慣那個感覺了
所以也比較能夠抓到教學的感覺了

===
談談今天的教學內容
接續昨天沒上完的文法跟課文，今天前半上的非常順利
順利到我覺得準備的PPT可能不夠，於是我又開始冒冷汗(笑)
一邊上課一邊想著等一下該怎麼拖時間

不過跟前幾堂的感覺不一樣，我比較能跟學生聊天了
我想學生也開始適應這個課程的方式，比較會說話

二來就是我自己的問題
我想前幾堂課我給學生說話的機會真的太少，很多時候學生都是OK，好，明白了，講完就結束對話
今天我會在學生明白之後，跟他說「請再說一次完整的句子」
所以今天學生說的話比較多
其實學生也是很想說話的，每次練習句子的時候，他會努力說長一點的句子
如果句子說得太簡單，他會直接說「可是這個句子太簡單了」

說到這裡，要談到我出現的第一個問題
後面練習的時候，我請學生給我一個句子

多讀些書總是_________。

結果學生說「多讀些書總是比較好的。」
他覺得這個回答太簡單，但這是我預設的答案
我跟他說這個回答是最好的

以後我必須要預設比較長的答案，否則學生覺得沒學到東西
怎麼會沒顧慮到這一點，我也有點自責


接著，要談到另一個我犯下的愚蠢錯誤
這真的是我腦弱給自己找麻煩

選（to select）
下次出國，還是選好一點的行李箱，才不會不小心被打開。 

乍看之下沒什麼問題的句子
我卻完全忽略了學生還沒學「才」

學生停頓的時間過長，我才反應過來我整個愚蠢了
好險的是學生的理解能力不錯，他知道句子的意思，但是不太確定最後一句的意思
所以我就拆成

(建議)，才不會+(不好的事情)
吃多一點，才不會肚子餓。

學生問我，「才不會」固定的用法
我回答「是的，有其他的用法，但是有點兒難，以後會學到」
我怎麼敢說「我沒注意到你還沒學過啊啊啊啊啊啊」

另外，有些詞彙我也跳太快，以為他已經懂了
像是「行李箱」、「便當」、「馬克杯」之類的
而且尷尬的是，我想他看到圖之後，應該就知道馬克杯是什麼
但因為我計畫他要回答「這個馬克杯看起來很奇怪」，所以找了一個很特別的馬克杯

學生：「我想我知道馬克杯是什麼...但是....我沒看過這個樣子的....」
（因為我不想在花時間找圖片來源，所以就不貼圖了，總之就是馬克杯可以放餅乾，大家應該可以google到）


整個千迴百轉到學生哭哭我也哭哭的地步啊哈哈....


最後是我覺得需要調整的地方
因為一直在思考要怎麼讓學生開口，所以除了每次教一個詞彙的時候要求學生造句外
我最後把幾個這一課教的，平常比較常用的句型打出來
跟學生說：「我們現在來聊天，我問問題，你回答，要用到這邊全部的文法」

他聽到聊天的時候笑了一下，讓我比較安心一點，同時也確定了他是想說話的
不過我給他的任務似乎太難了
一方面也有可能是我誘導的題目太爛
他想回答，但是找不到詞彙，也沒辦法反應過來要用什麼文法

最後他說，今天學的都沒問題，但是這個部份對他來說很難
我想我後面需要再調整
直接告訴他用什麼句子跟我說，會比讓他自己想來得容易


還有，今天學生第一次跟我講笑話了

老王跟你借錢，可是今天忘記帶錢，明天才能還你錢，你可以說：

我預期的回答是「今天忘記帶沒關係，明天還就好了」

結果學生說：「老師，我很急要用這個錢」
可惜我還真不知道要怎麼回應他...
老師只會問別人一個數學問題而已....

不知道學生能不能聽懂這個笑話
（重點是現在聽得懂我在說什麼的人也不多吧XD）

[日誌]把能力撿回來的第一步，就是學習如何face to music

今天是第二次上課，原本以為經過昨天網路測試之後，應該不會有問題

沒想到我看到學生上線之後，跟他打招呼他都沒聽見

過幾分鐘之後，bobbit用LINE敲我，說學生已經上線了

我才發現連bobbit都沒看到我  囧

只好迅速的關掉該分頁，再重開一次，才解決這個問題

而上半堂課結束之後，gabbi說我的聲音非常的斷斷續續，而且會有定格的狀況

比第一次上課還悲慘

因為能關的程式我都關了，實在不得已只好把IE關掉重開試試看（事實上，我應該關機重開）

重開之後的下半堂課似乎是順暢許多，我也覺得我跟學生對話比較順了

但是一個鐘頭之後，居然又出現了這個問題...

看樣子我的IE果然不能開太久

不，我應該說，看樣子等我有錢了一定要把這電腦裡的東西好好重新整理一下

我的硬碟已經滿員狀態，跑得慢其實很理所當然啊  囧>

===

回到教學層面

我這次犯了一個致命性的錯誤──忘記考慮到學生的程度了

上次覺得每次給的東西都太簡單，所以這次一昧的想要給什麼東西讓他覺得這有難度，又能夠在商務上使用

結果補充詞彙太多，塞在例句裡面，又沒有好好調整教學順序

很多東西他都要一些時間思考

無故的拖到了很多時間，再加上網路LAG的空白時間，讓這堂課速度變得很慢

明天要想辦法讓他輸出這些學習，或許有用的東西，要不然真的有夠浪費

其次是S大提醒我的，我給學生說話的時間太少了

這一點其實我也發現了，雖然學生覺得自己的聲調不好，需要調整

但當我要求重複發音的時候，學生都會笑出來

這讓我有點害怕

其實遠距教學的時候，說話速度都會放得很慢，很多情緒觀察和傳達也沒辦法像面對面授課一樣

所以我很擔心自己講話的態度會讓學生覺得我像在教小朋友

當我糾正一些地方時，會覺得他似乎不是很想這麼做，這時我就會開始慌張

事實上，從過去教學到現在的經驗，我覺得我一直無法做到統一標準的堅持，經常和學生妥協

有些時間是因為語言關係無法堅持，有些時候是我了解這太過危難，所以放棄堅持

我想唯一比較理想的是繪美，我會堅持他的一些文法或發音問題

但大部分的時間，我想我還是會忍不住成為一個很好說話的老師，而這也是我很害怕的事情

這次面對的學生也是，其實我有時會要求他覆述一個句子或一個詞彙，但覆述的時間還有他的反應都讓我反思這麼做是否有意義

我覺得他的好處是，當我要求他造句的時候，他會很努力的給我一個新的句子，或者很即時的用剛學過的內容

或許要求他造句，比讓他反覆念一些固定的句子要來得好

另外，讓他多說話的方式，還有跟他聊天，聊一些課程內容相關的話題

但我不清楚是距離的關係還是學生個性的關係，這是比較困難的

有種聊不起來的感覺

如果讓他覺得聊天內容對學習沒什麼幫助的話，我等於再次重複過去犯過的錯誤

現在能做的改變就是，把所有他的相關資訊都塞進例句裡面

再看看能不能演展話題

另外是教材的問題

這次和之前做PPT投影上大螢幕不一樣，我不清楚他的電腦螢幕大小，也不清楚他是否放全螢幕

所以我的教材上縱使套了漢拼字型，對他來說閱讀也相當吃力

而且上到一半才知道，他其實看不到聲調

（不過他的閱讀非常順暢，可見得他的閱讀能力真的很不錯）

要如何調整還需要研究啊

最後的問題，當然還是課程內容的問題

我的語法真的是差到家了

昨天翻網誌的時候發現自己曾經說過想教「了」，當時我怎麼可以這麼大言不慚的說這種話XD

像這一句

打網球，我爸爸越來越有興趣了

→我爸爸對打網球越來越有興趣了。

學生問「老師，你會加『了』嗎？」

OK，這我居然回答不出來

我想學生還是會覺得這是過去式

但學生應該也知道這無法和過去式畫上等號

我也不能直接回答「這是完成一件事情的意思」

興趣也無法完成

只能說這下尷尬了，學生沒深入挖掘，我腦袋卻被挖了個大洞

相似的問題其實有點多，而我的毛病則是在這狀況下，容易說出沒有意義的語言

這真的只能....自己再努力了...

說個我後知後覺的事情

我準備了重組句子給學生練習

題目如下：

找個工作／去／我要，人／要／吃飯的／總是／啊！

答案我想大家應該沒什麼問題

事實上學生也沒什麼問題，有問題的在於學生不懂這句話是什麼意思！

為什麼是吃飯？

所以我解釋了

他要去找工作→有錢→買東西吃→不會餓死

他才懂

但我覺得我的解釋很蠢就是了

今天上課進度顯然變得很慢，我想是我塞了太多東西給他，要繼續調整

我比較好奇的是，20個小時，到底能學到哪裡這件事情...