沒想到我看到學生上線之後，跟他打招呼他都沒聽見
過幾分鐘之後，bobbit用LINE敲我，說學生已經上線了
我才發現連bobbit都沒看到我 囧
只好迅速的關掉該分頁，再重開一次，才解決這個問題
而上半堂課結束之後，gabbi說我的聲音非常的斷斷續續，而且會有定格的狀況
比第一次上課還悲慘
因為能關的程式我都關了，實在不得已只好把IE關掉重開試試看（事實上，我應該關機重開）
重開之後的下半堂課似乎是順暢許多，我也覺得我跟學生對話比較順了
但是一個鐘頭之後，居然又出現了這個問題...
看樣子我的IE果然不能開太久
不，我應該說，看樣子等我有錢了一定要把這電腦裡的東西好好重新整理一下
我的硬碟已經滿員狀態，跑得慢其實很理所當然啊 囧>
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回到教學層面
我這次犯了一個致命性的錯誤──忘記考慮到學生的程度了
上次覺得每次給的東西都太簡單，所以這次一昧的想要給什麼東西讓他覺得這有難度，又能夠在商務上使用
結果補充詞彙太多，塞在例句裡面，又沒有好好調整教學順序
很多東西他都要一些時間思考
無故的拖到了很多時間，再加上網路LAG的空白時間，讓這堂課速度變得很慢
明天要想辦法讓他輸出這些學習，或許有用的東西，要不然真的有夠浪費
其次是S大提醒我的，我給學生說話的時間太少了
這一點其實我也發現了，雖然學生覺得自己的聲調不好，需要調整
但當我要求重複發音的時候，學生都會笑出來
這讓我有點害怕
其實遠距教學的時候，說話速度都會放得很慢，很多情緒觀察和傳達也沒辦法像面對面授課一樣
所以我很擔心自己講話的態度會讓學生覺得我像在教小朋友
當我糾正一些地方時，會覺得他似乎不是很想這麼做，這時我就會開始慌張
事實上，從過去教學到現在的經驗，我覺得我一直無法做到統一標準的堅持，經常和學生妥協
有些時間是因為語言關係無法堅持，有些時候是我了解這太過危難，所以放棄堅持
我想唯一比較理想的是繪美，我會堅持他的一些文法或發音問題
但大部分的時間，我想我還是會忍不住成為一個很好說話的老師，而這也是我很害怕的事情
這次面對的學生也是，其實我有時會要求他覆述一個句子或一個詞彙，但覆述的時間還有他的反應都讓我反思這麼做是否有意義
我覺得他的好處是，當我要求他造句的時候，他會很努力的給我一個新的句子，或者很即時的用剛學過的內容
或許要求他造句，比讓他反覆念一些固定的句子要來得好
另外，讓他多說話的方式，還有跟他聊天，聊一些課程內容相關的話題
但我不清楚是距離的關係還是學生個性的關係，這是比較困難的
有種聊不起來的感覺
如果讓他覺得聊天內容對學習沒什麼幫助的話，我等於再次重複過去犯過的錯誤
現在能做的改變就是，把所有他的相關資訊都塞進例句裡面
再看看能不能演展話題
另外是教材的問題
這次和之前做PPT投影上大螢幕不一樣，我不清楚他的電腦螢幕大小，也不清楚他是否放全螢幕
所以我的教材上縱使套了漢拼字型，對他來說閱讀也相當吃力
而且上到一半才知道，他其實看不到聲調
（不過他的閱讀非常順暢，可見得他的閱讀能力真的很不錯）
要如何調整還需要研究啊
最後的問題，當然還是課程內容的問題
我的語法真的是差到家了
昨天翻網誌的時候發現自己曾經說過想教「了」，當時我怎麼可以這麼大言不慚的說這種話XD
像這一句
打網球，我爸爸越來越有興趣了
→我爸爸對打網球越來越有興趣了。
學生問「老師，你會加『了』嗎？」
OK，這我居然回答不出來
我想學生還是會覺得這是過去式
但學生應該也知道這無法和過去式畫上等號
我也不能直接回答「這是完成一件事情的意思」
興趣也無法完成
只能說這下尷尬了，學生沒深入挖掘，我腦袋卻被挖了個大洞
相似的問題其實有點多，而我的毛病則是在這狀況下，容易說出沒有意義的語言
這真的只能....自己再努力了...
說個我後知後覺的事情
我準備了重組句子給學生練習
題目如下：
找個工作／去／我要，人／要／吃飯的／總是／啊！
答案我想大家應該沒什麼問題
事實上學生也沒什麼問題，有問題的在於學生不懂這句話是什麼意思！
為什麼是吃飯？
所以我解釋了
他要去找工作→有錢→買東西吃→不會餓死
他才懂
但我覺得我的解釋很蠢就是了
今天上課進度顯然變得很慢，我想是我塞了太多東西給他，要繼續調整
我比較好奇的是，20個小時，到底能學到哪裡這件事情...
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